FORMAR-SE PROFESSOR EM ATIVIDADE: SIGNIFICAÇÃO DA ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Abstract

RESUMO: Esta pesquisa parte do entendimento de que a formação docente para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) apresenta lacunas teórico-metodológicas, escassez de experiências formativas sistematizadas e hegemonia de uma concepção instrumental do ensino, frequentemente orientada a práticas adaptativas em detrimento de uma perspectiva emancipadora de formação humana. Inscrito nesse cenário, o estudo problematiza: Como se desenvolve a significação da Atividade Orientadora de Ensino (AOE) por licenciandos de Pedagogia durante o estágio na Educação de Jovens e Adultos, como mediação da formação da consciência pedagógica voltada à formação humana? Defendemos a tese de que a significação da AOE por licenciandos de Pedagogia em estágios na EJA, ao gerar contradições na atividade pedagógica que realizam, contribui para a constituição dos motivos da atividade de ensino potencializadora da formação de consciência pedagógica emancipadora. O objetivo consistiu em investigar como licenciandos de Pedagogia significam a AOE durante o estágio na EJA como mediação da formação da consciência pedagógica voltada à formação humana. A investigação, vinculada à Linha de Pesquisa Formação Humana e Processos Educativos do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Piauí (PPGEd/UFPI), é uma pesquisa-formação de natureza onto-crítica, fundamentada no Materialismo Histórico-Dialético, na Teoria Histórico-Cultural, na Teoria da Atividade e na mobilização dos princípios mediadores da Atividade Orientadora de Ensino. Foi objetivada por meio de um Experimento Didático-Formativo (EDF), realizado em um Curso Formativo de Extensão, com a participação de nove licenciandos do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Piauí (UESPI), em estágio obrigatório na EJA, nos anos iniciais, em classes multisseriadas, em duas escolas da rede pública municipal de Teresina-PI. Os resultados evidenciaram a significação da AOE como mediação onto-reflexiva da formação docente, instituindo-se como instrumento de apropriação de conceitos teórico-científicos e de objetivação da formação humana. Ao universalizar-se na práxis pedagógica, possibilitou a reorientação dos motivos da atividade, a transformação dos sentidos pessoais atribuídos ao ensino e o fortalecimento da consciência pedagógica. Esse movimento expressa indícios de entrada em atividade, na qual os motivos passam a orientar-se progressivamente pelo objeto do ensino, ampliando a intencionalidade educativa e o potencial transformador do trabalho docente como expressão singular da consciência social, ainda que de modo desigual, contraditório e historicamente inacabado. ABSTRACT: This research stems from the understanding that teacher training for Youth and Adult Education (EJA) presents theoretical and methodological gaps, a scarcity of systematized formative experiences, and a hegemony of an instrumental conception of teaching, frequently oriented towards adaptive practices to the detriment of an emancipatory perspective of human formation. Within this context, the study problematizes: How does the meaning of the Teaching Guidance Activity (TGA) develop for undergraduate students of Pedagogy during their internship in Youth and Adult Education, as a mediation of the formation of pedagogical awareness focused on human development? We defend the thesis that the meaning of the AOE for undergraduate Pedagogy students in internships in EJA, by generating contradictions in the pedagogical activity they perform, contributes to the formation of the motives for teaching activity that potentiate the constitution of emancipatory pedagogical consciousness. The objective was to investigate how undergraduate students in Pedagogy understand the Teaching-Oriented Activity (TOA) during their internship in Youth and Adult Education (EJA) as a means of mediating the formation of pedagogical awareness focused on human development. This research, linked to the Research Line on Human Development and Educational Processes of the Postgraduate Program in Education at the Federal University of Piauí (PPGEd/UFPI), is an onto-critical research-training project, grounded in Historical-Dialectical Materialism, Historical-Cultural Theory, Activity Theory, and the mobilization of the mediating principles of the Teaching-Oriented Activity. It was carried out through a Didactic-Formative Experiment (DFE), conducted in an Extension Training Course, with the participation of nine undergraduate students from the Pedagogy course at the State University of Piauí (UESPI), in mandatory internships in EJA, in the initial years, in multi-grade classes, in two schools of the municipal public school system of Teresina-PI. The results highlighted the significance of AOE (Assessment of Educational Orientation) as an onto-reflective mediation of teacher training, establishing itself as an instrument for appropriating theoretical-scientific concepts and objectifying human formation. By universalizing itself in pedagogical practice, it enabled the reorientation of the motives of the activity, the transformation of the personal meanings attributed to teaching, and the strengthening of pedagogical awareness. This movement expresses signs of entering into activity, in which the motives become progressively oriented towards the object of teaching, expanding educational intentionality and the transformative potential of teaching work as a unique expression of social consciousness, albeit in an unequal, contradictory, and historically unfinished way.