A PRÁTICA EDUCATIVA NO ITINERÁRIO DE FORMAÇÃO TÉCNICA E PROFISSIONAL DA REDE ESTADUAL DE TERESINA - PIAUÍ

Abstract

RESUMO: Entender o processo educativo, bem como sua prática, torna-se uma alternativa para exemplificar soluções às demandas emergentes no campo da educação, sobretudo no Ensino Médio, etapa da Educação Básica, que passa por reorganizações, constantemente, mas não se consolida em sua totalidade por questões estruturais e de ordem social. Nesse viés, a presente pesquisa parte da compreensão da prática educativa dos itinerários formativos do Ensino Médio na educação profissional de nível técnica, a partir da reforma instituída pela Lei no 13.415/17, que propõe a formação geral básica e os itinerários formativos como parte da carga horária total do currículo. O estudo tem como objetivo geral compreender a prática educativa desenvolvida

em âmbito do Itinerário de Formação Técnica e Profissional (FTP) da rede estadual de Teresina- PI e, especificamente, caracterizar a prática educativa dos professores que atuam no itinerário

de FTP; identificar o perfil formativo e profissional dos professores do Ensino Médio que atuam no itinerário de FTP; descrever limites e possibilidades da prática educativa desenvolvida no itinerário de FTP. Metodologicamente, a pesquisa é caracterizada como qualitativa, com viés etnomedológico do tipo descritiva. Como instrumentos de produção dos dados, têm-se a observação participante, questionário, entrevista, diário de campo e análise documental. A

pesquisa foi desenvolvida em uma escola pública da rede estadual de ensino técnico- profissionalizante, localizada no município de Teresina-PI, tendo como participantes,

professores que ministram os itinerários formativos e alunos dos diferentes cursos técnicos ofertados na instituição. Para organizar, interpretar e compreender os dados da investigação, foram utilizadas ideias referentes tanto da análise de conteúdo por meio de categorias explicitadas por Bardin (2016) e da Hermenêutica-Dialética discutida e Minayo (1998). Os resultados discorrem acerca dos elementos que constituem a prática educativa dos itinerários formativos e, mediante a análise das respostas dos professores, encontrou-se elementos como a formação continuada, estrutura física, diálogos e trocas, currículo, bases teóricas, gestão da aprendizagem, formas de avaliar, compreensão social, materiais didáticos e a cultura escolar. Por conseguinte, mostram que a configuração do Ensino Médio integrado ainda necessita de adequações, visto a realidade brasileira e as pesquisas recentes, as quais reafirmam tal proposição. Além disso, evidenciam uma necessidade de os professores e estudantes compreenderem o que são os itinerários formativos, sua relevância para a preparação para o mercado de trabalho, a capacitação dos professores e da comunidade escolar em geral sobre eles, formação adequada para ministrá-los e estruturação das escolas para receber esses percursos formativos. E, por fim, constata-se que muitos alunos passam por problemas socioemocionais e encontram-se indecisos sobre quais são seus projetos de vida. Nesse sentindo, ao analisar todas essas categorias o estudo contribui, diretamente, para refletir sobre o Ensino Médio e a necessidade de que seja justo, realístico e contemplativo para cumprir seu papel de etapa da educação que representa o desenvolvimento integral, formação para o exercício da cidadania e preparação para o mundo do trabalho. ABSTRACT: Understanding the educational process, as well as its practice, becomes an alternative to exemplify solutions to emerging demands in the field of education, especially in high school, a stage of basic education that undergoes constant reorganization, but is not fully consolidated due to structural and social issues. In this context, this research starts from the understanding of the educational practice of high school training itineraries in technical-level professional education, based on the reform instituted by Law No. 13,415/17, which proposes basic general education and training itineraries as part of the total workload of the curriculum. The study has as its general objective to understand the educational practice developed within the scope of the technical and professional training itinerary (FTP) of the state network of Teresina-PI and, specifically, to characterize the educational practice of teachers who work in the FTP itinerary; to identify the educational and professional profile of high school teachers who work in the FTP itinerary; to describe the limits and possibilities of the educational practice developed in the FTP itinerary. Methodologically, the research is characterized as qualitative, with an ethnomethodological bias of the descriptive type. The instruments for producing data are participant observation, questionnaire, interview, field diary and documentary analysis. The research was developed in a public school of the state network of technical-vocational education, located in the city of Teresina-PI, with the participants being teachers who teach the training itineraries and students of the different technical courses offered at the institution. To organize, interpret and understand the research data, ideas referring to both content analysis through categories explained by Bardin (2016) and Hermeneutics-Dialectics discussed by Minayo (1998) were used. The results discuss the elements that constitute the educational practice of the training itineraries and, through the analysis of the teachers' responses, elements such as continuing education, physical structure, dialogues and exchanges, curriculum, theoretical bases, learning management, forms of assessment, social understanding, teaching materials and school culture were found. Therefore, they show that the configuration of integrated high school education still needs adjustments, given the Brazilian reality and recent research, which reaffirms this proposition. In addition, they highlight the need for teachers and students to understand what training itineraries are, their relevance to preparing for the job market, the training of teachers and the school community in general on them, adequate training to teach them and the structuring of schools to receive these training paths. And, finally, it is found that many students experience socio-emotional problems and are undecided about what their life projects are. In this sense, by analyzing all these categories, the study directly contributes to reflecting on Secondary Education and the need for it to be fair, realistic and contemplative in order to fulfill its role as a stage of education that represents integral development, training for the exercise of citizenship and preparation for the world of work.