http://hdl.handle.net/123456789/286 Nesta coleção serão depositadas todas as Dissertações do Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro de Ciências da Educação. 2026-08-10T15:19:19Z http://hdl.handle.net/123456789/4207 A PRÁTICA EDUCATIVA NO ITINERÁRIO DE FORMAÇÃO TÉCNICA E PROFISSIONAL DA REDE ESTADUAL DE TERESINA - PIAUÍ MARTINS, Francisco Alisson de Sousa RESUMO: Entender o processo educativo, bem como sua prática, torna-se uma alternativa para exemplificar soluções às demandas emergentes no campo da educação, sobretudo no Ensino Médio, etapa da Educação Básica, que passa por reorganizações, constantemente, mas não se consolida em sua totalidade por questões estruturais e de ordem social. Nesse viés, a presente pesquisa parte da compreensão da prática educativa dos itinerários formativos do Ensino Médio na educação profissional de nível técnica, a partir da reforma instituída pela Lei no 13.415/17, que propõe a formação geral básica e os itinerários formativos como parte da carga horária total do currículo. O estudo tem como objetivo geral compreender a prática educativa desenvolvida em âmbito do Itinerário de Formação Técnica e Profissional (FTP) da rede estadual de Teresina- PI e, especificamente, caracterizar a prática educativa dos professores que atuam no itinerário de FTP; identificar o perfil formativo e profissional dos professores do Ensino Médio que atuam no itinerário de FTP; descrever limites e possibilidades da prática educativa desenvolvida no itinerário de FTP. Metodologicamente, a pesquisa é caracterizada como qualitativa, com viés etnomedológico do tipo descritiva. Como instrumentos de produção dos dados, têm-se a observação participante, questionário, entrevista, diário de campo e análise documental. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola pública da rede estadual de ensino técnico- profissionalizante, localizada no município de Teresina-PI, tendo como participantes, professores que ministram os itinerários formativos e alunos dos diferentes cursos técnicos ofertados na instituição. Para organizar, interpretar e compreender os dados da investigação, foram utilizadas ideias referentes tanto da análise de conteúdo por meio de categorias explicitadas por Bardin (2016) e da Hermenêutica-Dialética discutida e Minayo (1998). Os resultados discorrem acerca dos elementos que constituem a prática educativa dos itinerários formativos e, mediante a análise das respostas dos professores, encontrou-se elementos como a formação continuada, estrutura física, diálogos e trocas, currículo, bases teóricas, gestão da aprendizagem, formas de avaliar, compreensão social, materiais didáticos e a cultura escolar. Por conseguinte, mostram que a configuração do Ensino Médio integrado ainda necessita de adequações, visto a realidade brasileira e as pesquisas recentes, as quais reafirmam tal proposição. Além disso, evidenciam uma necessidade de os professores e estudantes compreenderem o que são os itinerários formativos, sua relevância para a preparação para o mercado de trabalho, a capacitação dos professores e da comunidade escolar em geral sobre eles, formação adequada para ministrá-los e estruturação das escolas para receber esses percursos formativos. E, por fim, constata-se que muitos alunos passam por problemas socioemocionais e encontram-se indecisos sobre quais são seus projetos de vida. Nesse sentindo, ao analisar todas essas categorias o estudo contribui, diretamente, para refletir sobre o Ensino Médio e a necessidade de que seja justo, realístico e contemplativo para cumprir seu papel de etapa da educação que representa o desenvolvimento integral, formação para o exercício da cidadania e preparação para o mundo do trabalho. ABSTRACT: Understanding the educational process, as well as its practice, becomes an alternative to exemplify solutions to emerging demands in the field of education, especially in high school, a stage of basic education that undergoes constant reorganization, but is not fully consolidated due to structural and social issues. In this context, this research starts from the understanding of the educational practice of high school training itineraries in technical-level professional education, based on the reform instituted by Law No. 13,415/17, which proposes basic general education and training itineraries as part of the total workload of the curriculum. The study has as its general objective to understand the educational practice developed within the scope of the technical and professional training itinerary (FTP) of the state network of Teresina-PI and, specifically, to characterize the educational practice of teachers who work in the FTP itinerary; to identify the educational and professional profile of high school teachers who work in the FTP itinerary; to describe the limits and possibilities of the educational practice developed in the FTP itinerary. Methodologically, the research is characterized as qualitative, with an ethnomethodological bias of the descriptive type. The instruments for producing data are participant observation, questionnaire, interview, field diary and documentary analysis. The research was developed in a public school of the state network of technical-vocational education, located in the city of Teresina-PI, with the participants being teachers who teach the training itineraries and students of the different technical courses offered at the institution. To organize, interpret and understand the research data, ideas referring to both content analysis through categories explained by Bardin (2016) and Hermeneutics-Dialectics discussed by Minayo (1998) were used. The results discuss the elements that constitute the educational practice of the training itineraries and, through the analysis of the teachers' responses, elements such as continuing education, physical structure, dialogues and exchanges, curriculum, theoretical bases, learning management, forms of assessment, social understanding, teaching materials and school culture were found. Therefore, they show that the configuration of integrated high school education still needs adjustments, given the Brazilian reality and recent research, which reaffirms this proposition. In addition, they highlight the need for teachers and students to understand what training itineraries are, their relevance to preparing for the job market, the training of teachers and the school community in general on them, adequate training to teach them and the structuring of schools to receive these training paths. And, finally, it is found that many students experience socio-emotional problems and are undecided about what their life projects are. In this sense, by analyzing all these categories, the study directly contributes to reflecting on Secondary Education and the need for it to be fair, realistic and contemplative in order to fulfill its role as a stage of education that represents integral development, training for the exercise of citizenship and preparation for the world of work. Orientadora: Profa. Dra. Antonia Dalva França-Carvalho Examinadora interna: Profa. Dra. Raimunda Alves Melo Examinadora externa: Profa. Dra. Andrezza Maria Batista do Nascimento Tavares - IFRN 2026-07-22T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/4203 A POLÍTICA DE EDUCAÇÃO DO CAMPO: desafios e perspectivas do direito na educação na Seduc - PI FERRAZ, Wedson Alves RESUMO: Nos últimos vinte e cinco anos, o cenário educacional brasileiro passou a incorporar sujeitos coletivos historicamente marginalizados, especialmente os trabalhadores do campo, cujas lutas sociais e práticas educativas possibilitaram avanços significativos. Organizados em nível nacional através do Movimento de Educação do Campo, esses sujeitos protagonizaram conquistas importantes no campo das políticas públicas educacionais. Esta dissertação investiga os processos de aproximação e distanciamento da política de Educação do Campo implementada pela Secretaria de Estado da Educação do Piauí (SEDUC-PI), buscando compreender sua efetividade na garantia do direito à educação para os camponeses. A pesquisa tem como objetivo geral compreender os processos de aproximação e distanciamento da política de Educação do Campo desenvolvida pela SEDUC-PI na efetivação do direito à Educação dos camponeses. Os objetivos específicos incluem: mapear as ações de Educação do Campo desenvolvida pela SEDUC a partir da sua institucionalização no estado do Piauí; Identificar os principais interlocutores na relação Sociedade Civil – Estado na elaboração de políticas estaduais para a Educação do Campo e por fim; Analisar a incorporação das demandas da Educação do Campo na estrutura da Seduc-PI. O aporte teórico fundamenta-se em autores como Roseli Caldart (2001, 2009, 2023) Mônica Molina (2004, 2008, 2011, 2012), Lucineide Barros (2010), Rodrigo Camacho (2017), Célia Regina Vendramini (2015), Luiz Bezerra Neto (2016) e Miguel Arroyo (1999), que discutem criticamente a Educação do Campo em suas dimensões nacional e local. A metodologia adotada é de natureza quali-quantitativa, com uso de levantamento bibliográfico, análise documental e entrevistas semiestruturadas como técnicas de produção de dados. Os resultados apontam que, embora existam avanços institucionais, como a criação da Supervisão de Educação do Campo em 2003, ainda há descompassos significativos na incorporação das especificidades do contexto camponês nas políticas educacionais do Estado. Constataram-se falhas no reconhecimento da territorialidade e na formação crítica dos sujeitos do campo. Reforça-se, ainda, o papel central dos movimentos sociais na luta por políticas públicas contextualizadas e emancipadoras. Como contribuição, a pesquisa oferece subsídios teóricos e empíricos relevantes à formulação de políticas educacionais mais justas, além de ampliar o debate acadêmico sobre a Educação do Campo no Piauí. ABSTRACT: Over the last twenty-five years, the Brazilian educational landscape has begun to in- corporate historically marginalized collective subjects, especially rural workers, whose social struggles and educational practices have enabled significant progress. Organized nationally through the Rural Education Movement, these groups have played a leading role in achieving important gains in the field of public education policies. This dissertation investigates the processes of convergence and divergence within the Rural Education policy implemented by the State Department of Education of Piauí (SEDUC-PI), seeking to understand its effectiveness in ensuring the right to education for rural populations. The general objective of the research is to understand the processes of convergence and divergence of the Rural Education policy developed by SEDUC-PI in guaranteeing the right to education for rural people. The specific objectives include: mapping the Rural Education initiatives developed by SEDUC since its institutionalization in the state of Piauí; identifying the main interlocutors in the relationship between Civil Society and the State in the formulation of state policies for Rural Education; and finally, analyzing the incorporation of the demands of Rural Education into the structure of SEDUC-PI. The theoretical framework is based on authors such as Roseli Caldart (2001, 2009, 2023), Mônica Molina (2004, 2008, 2011, 2012), Lucineide Barros (2010), Rodrigo Camacho (2017), Célia Regina Vendramini (2015), Luiz Bezerra Neto (2016), and Miguel Arroyo (1999), who critically discuss Rural Education in its national and local dimensions. The methodology adopted is of a quali-quantitative nature, employing bibliographic review, documentary analysis, and semi-structured interviews as data collection techniques. The results indicate that, although there have been institutional advances, such as the creation of the Rural Education Supervision Unit in 2003, there are still significant shortcomings in incorporating the specificities of the rural context into state educational policies. Failures were observed in recognizing territoriality and in fostering the critical formation of rural subjects. The research also highlights the central role of social movements in the struggle for contextualized and emancipatory public policies. As a contribution, it provides relevant theoretical and empirical insights for the formulation of fairer educational policies, while also expanding the academic debate on Rural Education in Piauí. Orientadora: Profa. Dra. Marli Clementino Gonçalves Examinador interno: Prof. Dr. Elmo de Souza Lima Examinadora externa: Profa. Dra. Eliene Novaes Rocha - UnB 2026-07-20T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/4180 ATIVIDADE PEDAGÓGICA MEDIADA PELO USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TICs) E AS POSSIBILIDADES DE FORMAÇÃO HUMANA EM CONTEXTO PÓS-PANDÊMICO SOUSA, Jayne Ramalho RESUMO: A pandemia da Covid-19 provocou mudanças repentinas e significativas no modo de viver de milhões de pessoas pelo mundo. As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) tiveram papel primordial durante esse período, pois foi por meio delas que muitas pessoas conseguiram continuar trabalhando (Home office) e estudando (Ensino Remoto Emergencial). Na educação, a Atividade Pedagógica mediada pelas TICs, nesse decurso, é marcada por mudanças, relacionadas ao modo de ensinar e interagir com os alunos e a existência de um conjunto de conhecimentos e habilidades didáticos-pedagógicas que se colocam como novos para os professores, que continuam a repercutir atualmente, no período pós-pandêmico. Dessa maneira, buscamos compreender o processo de desenvolvimento da Atividade Pedagógica mediada pelo uso das TICs no contexto pós-pandêmico, que a pesquisa tem como objetivo geral analisar a Atividade Pedagógica mediada pelo uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), evidenciando as possibilidades de formação humana em contexto pós-pandêmico nas séries iniciais do Ensino Fundamental, em escolas públicas da cidade de Teresina – Piauí. A pesquisa foi fundamentada no Materialismo Histórico-Dialético (MHD), proposto por Marx e Engels, na Psicologia Histórico-Cultural, preconizada por Vigotski, Luria e Leontiev e a na Pedagogia Histórico-Crítica desenvolvida por Saviani. Os instrumentos de produção de dados utilizados foram o questionário online - Google Forms (para a escolha dos participantes da pesquisa mediante as informações referentes ao perfil pessoal, profissional e formação acadêmica) e a entrevista reflexiva. Dentre os respondentes do questionário, selecionamos 02 professores que aceitaram ser participantes da pesquisa (dois professores da rede pública municipal de Teresina- PI). Com estes realizamos três entrevistas reflexivas coletivas. A análise de dados foi realizada por meio dos Núcleos de Significação propostos por Aguiar, Aranha, Soares (2021) e Aguiar, Soares, Machado (2015). Os resultados evidenciaram que a utilização das TICs na Atividade Pedagógica, dinamiza o ensino e motiva tantos os alunos quanto os professores em sala de aula, possibilitando dessa forma, a aprendizagem dos alunos e a sua formação humana. Todavia, o uso das TICs no espaço escolar apresenta vários desafios como a falta ou insuficiência desses recursos tecnológicos nas escolas e a necessidade de formação dos professores para utilizá-los, dificultando assim o seu uso pelos docentes e discentes na Atividade Pedagógica. ABSTRACT: The COVID-19 pandemic has caused sudden and significant changes in the way of life for millions of people around the world. Information and Communication Technologies (ICTs) played a key role during this period, enabling many people to continue working (from home) and studying (Emergency Remote Learning). In education, ICT-mediated pedagogical activity has been marked by changes related to teaching and interacting with students, as well as the emergence of a set of new didactic and pedagogical knowledge and skills for teachers, which continue to have repercussions even in the post-pandemic period. In this way, we seek to understand the process of development of Pedagogical Activity mediated by the use of ICTs in the post-pandemic context, which the research has as its general objective to analyze the Pedagogical Activity mediated by the use of Information and Communication Technologies (ICTs), highlighting the possibilities of human formation in a post-pandemic context in the initial grades of Elementary Education, in public schools in the city of Teresina - Piauí. The research was based on Historical-Dialectical Materialism (HDM) proposed by Marx and Engels, Historical-Cultural Psychology advocated by Vygotsky, Luria, and Leontiev, and Historical-Critical Pedagogy developed by Saviani. The data collection instruments used were an online questionnaire (Google Forms) (for selecting research participants based on their personal and professional profiles and academic backgrounds) and a reflective interview. From among the questionnaire respondents, we selected two teachers who agreed to participate in the research (two from the municipal public school system in Teresina, Piauí). We conducted three collective reflective interviews with these teachers. Data analysis was performed using the Nuclei of Meaning proposed by Aguiar, Aranha, and Soares (2021) and Aguiar, Soares, and Machado (2015). The results showed that the use of ICTs in pedagogical activities streamlines teaching and motivates both students and teachers in the classroom, thus enabling student learning and their personal development. However, the use of ICTs in schools presents several challenges, such as the lack or insufficiency of these technological resources in schools and the need for teacher training in their use, thus hindering their use by teachers and students in pedagogical activities. Orientadora: Prof. Dra. Cristiane de Sousa Moura Teixeira Examinadora interna: Prof. Dra. Maria Vilani Cosme de Carvalho Examinador externo: Prof. Dr. Júlio Ribeiro Soares - UERN 2026-02-02T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/4174 SESINHO NO PIAUI: "a revista da criança inteligente" como proposta educativa do serviço social da indústria - SESI (1947-1960) SILVA, Paloma Vanessa do Nascimento RESUMO: O presente trabalho se propõe a analisar os aspectos educativos da revista Sesinho no período de 1947 a 1960 e sua circulação no estado do Piauí. O periódico surgiu como instrumento educativo do Serviço Social da Indústria - SESI e teve especialmente como público alvo, o infantil. O recorte utilizado tem início no ano de 1947 com a primeira publicação da revista Sesinho no mês de dezembro, e, como recorte final, o ano de 1960 com a conclusão da continuidade na produção dos periódicos que eram publicados mensalmente totalizando assim, 154 edições divulgadas. Visto que sua circulação teve amplitude de forma nacional e também chegou ao território piauiense, pretende-se contribuir com estudos do periódico delimitado no estado do Piauí. Nesse sentido, surgiram os seguintes questionamentos acerca da revista em questão: Quais propostas de formação educacional estavam em circulação na revista Sesinho que viriam a influenciar a formação da criança no período de 1947 a 1960? Como a revista foi organizada? Qual relação da revista com o contexto histórico vivenciado? De que forma ocorreu o processo de circulação da revista no Piauí? Como o estado do Piauí era representado no periódico? Destacando os problemas e os recortes necessários, definimos nossos objetivos propostos a fim de serem contemplados neste trabalho. Foi estabelecido como objetivo geral analisar os aspectos educativos da revista Sesinho de 1947 à 1960 e sua circulação no Piauí. E especificamente, entender os propósitos de criação da revista, discutir as propostas de formação da revista e compreender sua organização, representação e o contexto de circulação no Piauí. Esta pesquisa é bibliográfica, documental e predominantemente hemerográfica. Para o seu desenvolvimento, utilizou-se como fonte base as edições da revista Sesinho. Além disso, a localização de variadas notícias de jornais na Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional Digital – HDBN e a busca de fontes no arquivo público do Piauí em relação a revista Sesinho na imprensa, o que possibilitou a utilização de jornais nesta investigação. O aporte teórico baseou- se em autores como: Barros (2023), Brites (2004), Burke (1992), Chartier (1998), Felipe Mendes (2003), Ferro (2010), Luca (2015), Martins (2008), Passone (2021), Queiroz (2008), Royer (2014), Shelbauer e Araújo (2007), Sousa (2020), Vilanova (2024) entre outros. Os estudos realizados destacam que a revista Sesinho foi uma revista com perfil próprio que surgiu, agiu e interagiu com o cotidiano brasileiro e o Piauiense, perpassando períodos de grandes transformações sociais, econômicas, políticas, industriais e tecnológicas. Ganhou grande alcance de amplitude regional, nacional e internacional na formação do público leitor, ocupando espaço em muitas instituições e fora dela, apresentando aspectos educativos de formação da criança brasileira. ABSTRACT: This paper aims to analyze the educational aspects of the Sesinho magazine from 1947 to 1960 and its circulation in the state of Piauí. The periodical emerged as an educational instrument of the Social Service of Industry – SESI and its target audience was especially children. The cutting used begins in 1947 with the first publication of the magazine Sesinho in December and as a final cutting the year 1960 with the conclusion of the continuity in the production of periodicals which were published monthly, totaling 154 editions released. Since its circulation was nationwide and also reached the state of Piauí, It is intended to contribute with studies regarding the periodical delimited in the state of Piauí. In this sense, the following questions arose about the magazine in question: What educational training proposals were in circulation in the Sesinho magazine that would influence the child's development in the period from 1947 to 1960? How was the magazine organized? What is the relationship between the magazine and the historical context experienced? How did the magazine circulate in Piauí? How was the state of Piauí represented in the periodical? Highlighting the problems and necessary cuttings, we define our proposed objectives in order to be contemplated in this work. The general objective was to analyze the educational aspects of the Sesinho magazine from 1947 to 1960 and its circulation in Piauí. And specifically, understand the purposes of creating the magazine, discuss the proposals for the formation of the magazine and understand its organization, representation and the context of circulation in Piauí. This research is bibliographical, documentary and predominantly hemerographic. For its development, the editions of the Sesinho magazine were used as a base source. In addition, the location of various newspaper news items in the Digital Newspaper Library of the National Digital Library – HDBN and the search for sources in the public archive of Piauí in relation to the magazine Sesinho in the press made it possible to use newspapers in this investigation. The theoretical contribution was based on authors such as: Barros (2023), Brites (2004), Burke (1992), Chartier (1998), Felipe Mendes (2003), Ferro (2010), Luca (2015), Martins (2008), Passone (2021), Queiroz (2008), Royer (2014), Shelbauer and Araújo (2007), Sousa (2020), Vilanova (2024) among others. The studies carried out highlight that Sesinho magazine was a magazine with its own profile that emerged acted and interacted with the Brazilian and Piauiense daily life, going through periods of great social transformations, economic, political, industrial and technological. It has gained great regional, national and international scope in the formation of the reading public occupying space in many institutions and outside them, presenting educational aspects of the formation of Brazilian children. Orientadora: Profª Dra. Maria do Amparo Borges Ferro Examinadora interna: Profª. Dra. Jane Bezerra de Sousa Examinadora externa: `Profª. Dra. Salânia Maria Barbosa Melo - UEMA 2026-01-20T00:00:00Z