REPRESENTAÇÃO SOCIAL DE TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO PARTILHADA POR PROFESSORES DE GEOGRAFIA: um estudo em Campo Maior-PI

Abstract

RESUMO : Nesta pesquisa pretendemos discutir como os professores de Geografia da educação básica conferem sentido à sua prática docente mediada por Tecnologias Digitais. Utilizamos, como referência, a Teoria das Representações Sociais desenvolvida por Moscovici (1978) segundo a qual as representações sociais são resultantes de um conjunto de crenças, ideias e explicações elaboradas por um determinado grupo social. A função das Representações Sociais é tornar algo desconhecido em algo familiar. Assim, buscamos investigar como os professores de Geografia que atuam na Educação Básica dão significado às novas práticas construídas com o uso dessas ferramentas digitais. Estabelecemos como objetivo geral da pesquisa analisar a representação social de TDICS, articuladas por professores de geografia da cidade de Campo Maior-PI. Os objetivos específicos foram: i) verificar que o nível e formação os professores tiveram para utilização das tecnologias digitais no ensino de geografia; ii) conhecer as TDICs utilizadas pelos professores de geografia; iii) identificar o conteúdo da representação social de TDICS articuladas por professores de geografia. Para concretização dos objetivos, fizemos uso das técnicas de Análise de Conteúdo de Bardin (1977). Com isso, a pesquisa realizada teve abordagem quali-quantitativa visando a uma interpretação dos fatos relacionados ao fenômeno em análise. Desse modo, busca-se responder os seguintes questionamentos: como os professores constroem esse conhecimento, tendo em vista que em seu processo de construção profissional e social, essas ferramentas digitais não existiam? Como as Tecnologias digitais estão inseridas no ensino de geografia? Qual a representação social de tecnologias digitais é compartilhada por professores de geografia da cidade de Campo Maior – PI? Como estão sendo apropriadas as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) pelos professores de Geografia da cidade de Campo Maior – PI? Para a coleta de dados utilizamos como instrumentos um questionário de pesquisa e uma entrevista semiestruturada. Como resultados, pudemos constatar a existência de uma representação social de TDICs ainda em construção, mas que foi acelerada pelo momento pandêmico pelo qual o mundo está passando. Entretanto, é possível perceber uma associação dessas tecnologias a questões de aceleração de aprendizagem e aos direitos de cidadania dos estudantes. A pesquisa mostrou que os professores de Geografia da cidade de Campo Maior apresentam uma representação social positiva de TDICs no ensino de Geografia, entretanto essa representação é compreendida pela urgência na utilização das tecnologias digitais no ensino remoto devido à pandemia.

ABSTRACT : In this research, we intend to discuss how Geography teachers in basic education give meaning to their teaching practice mediated by Digital Technologies. We use as a reference the Social Representations Theory developed by Moscovici (1978) according to which social representations are the result of a set of beliefs, ideas, and explanations elaborated by a particular social group. The function of Social Representations is to make something unknown into something familiar. Thus, we seek to investigate how Geography teachers who work in Basic Education give meaning to new practices built with the use of these digital tools. We established as a general objective of the research to analyze the social representation of TDICS articulated by geography teachers in the city of Campo Maior-PI. As specific objectives: i) to verify what kind of training the teachers had to use digital technologies in the teaching of geography; ii) know which TDICs are used by geography teachers; iii) identify the content of the social representation of TDICS articulated by geography teachers. To achieve the objectives, we used the techniques of Content Analysis by Bardin (1977). Thus, the research carried out had a quality-quantitative approach aiming at an interpretation of the facts related to the phenomenon under analysis. In this way, we seek to answer the following questions: how do teachers build this knowledge, given that in their process of professional and social construction, these digital tools did not exist? How are digital technologies inserted into geography teaching? What is the social representation of digital technologies shared by geography teachers in the city of Campo Maior - PI? How are the Digital Information and Communication Technologies (TDICs) being appropriated by Geography teachers in the city of Campo Maior - PI? For data collection, we used a research questionnaire and a semi-structured interview as instruments. As a result, we were able to verify the existence of a social representation of TDICs still under construction, but which was accelerated by the pandemic moment the world is going through. However, it is possible to perceive an association of these technologies on issues of learning acceleration and the citizenship rights of students. The research showed that Geography teachers in the city of Campo Maior have a positive social representation of TDICs in the teaching of Geography, however this representation is understood by the urgency in the use of digital technologies in remote teaching due to the pandemic