TEMPO VERBAL: por uma prática reflexiva em livros didáticos à luz da teoria das operações predicativas e enunciativas de Antoine Culioli

Abstract

RESUMO: Esta pesquisa insere-se no quadro da Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas (TOPE) de Antoine Culioli, a qual concebe que o sentido de uma ocorrência gramatical não se encontra previamente estabelecido, ele é construído no e pelo enunciado, considerando a interação entre as unidades que o compõe e as operações que são colocadas em jogo pelos sujeitos. Calcado nesse viés construtivista da TOPE, o presente estudo objetivou investigar e descrever a abordagem teórico-metodológica que os livros didáticos de Língua Portuguesa apresentam para o estudo da categoria gramatical tempo verbal, no modo indicativo. Para tanto, selecionamos como corpus quatro coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa representativos do Ensino Fundamental II, em específico, das séries de 6º e 7º ano. Como critérios, apenas aquelas pertencente aos triênios de 2011 a 2013 e 2014 a 2016 do PNLD e adotadas pela rede pública de ensino da cidade de Teresina-PI. Metodologicamente, foi realizada uma descrição e reflexão da abordagem teórica e metodológica do conteúdo tempo verbal presente nesses LDs. Em seguida, procedeu-se uma comparação dessas abordagens com vista a verificar o que havia de convergente e divergente no tratamento dado ao tempo verbal nos LDs em análise. A relação entre as análises e o aparato teórico da TOPE culminou em uma sugestão de abordagem, mais critico-reflexiva, do tempo verbal, em forma de atividades priorizando uma visão dinâmica da língua e trabalhando esse conteúdo como um elemento que dá suporte à significação dos enunciados em situações concretas de uso. Pelas análises, constatou-se a observância de uma relativa mudança, ainda que de forma bastante incipiente, na abordagem do tempo verbal pelos livros didáticos, uma vez que já se verifica uma proposta de estudo pautada no uso da língua. Entretanto, ainda há na abordagem do tempo verbal pelos livros didáticos a predominância de uma perspectiva estática da língua à medida que o explora com base em uma metodologia clássica de classificação e identificação de formas. Além disso, observou-se na comparação entre as abordagens teórico-metodológicas que há uma divergência em suas propostas de estudo haja vista que na abordagem teórica os LDs presentam um estudo correlacionado às situações de uso da língua já na metodológica verifica-se a recorrência de abordagens bastante metalinguística pautada em definições e classificações do conteúdo estudado. RÉSUMÉ: Cette recherche s'insère dans le cadre de la Théorie des Opérations Prédicatives et Énonciatives d'Antoine Culioli, qui conçoit que le sens d'une occurrence grammaticale ne se trouve pas précédemment établi, il est construit dans et par l'énoncé, compte tenu de l'interaction entre les unités qui le composent et les opérations qui sont mises dans le jeu par les sujets. En ayant comme base dans ce biais constructiviste de la TOPE, le présent étude a pour but d‟analyser et de décrire l'approche théorico-méthodologique rencontrée dans les manuels scolaires de langue portugaise pour l'étude de la catégorie grammaticale temps verbal. Pour autant, nous avons choisi comme corpus quatre collections de manuels scolaires de Langue Portugaise de l'école primaire, plus specifiquement des 6ème et 7ème année. Comme critères, juste ceux appartenant aux triennaux de 2011 à 2013 et 2014 à 2016 du PNLD et adoptés par le réseau public d'enseignement de la ville de Teresina-PI. Sur le plan méthodologique, nous avons réalisé une description et élaboré une réflexion sur l'approche théorique à propos du temps verbal présent dans ses LDs. Juste après, nous avons procédé à une comparaison de ces approches avec vue pour vérifier ce qu'il y avait de convergent et divergent dans le traitement donné au temps verbal dans les LDs dans analyse. La relation entre les analyses et l'appareil théorique de la TOPE a achèvé dans une approche suggéré, plus critique-réflexive, du temps verbal, en forme d'activités donnant la priorité à une vision dynamique de la langue et du travail de ce contenu comme un élément qui prête l'appui à la signification des énoncés dans situations concrètes d‟usage. D'après nos analyses, nous avons noté un changement relatif, bien que d'une façon tout à fait naissante dans l'approche du temps verbal par les manuels scolaires, une fois qu'une proposition d'étude a déjà été vérifiée dans l'usage de la langue. En outre, nous avons observé dans la comparaison entre les approches théoriques et méthodologiques qu'il y a une divergence dans leurs propositions d'étude déjà vue qui l‟approches théorique les LDs présentent un étude corrélée aux situations d'utilisation de la langue et sur plan méthodologique nous avons constaté la récurrence des approches plutôt métalinguistique basées dans définitions et classifications de le contenu étudié.