Mestrado em Educação
http://hdl.handle.net/123456789/286
Nesta coleção serão depositadas todas as Dissertações do Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro de Ciências da Educação.2024-02-22T20:17:49ZAS CONTRIBUIÇÕES DAS FAMÍLIAS NOS PROJETOS SOCIOEDUCATIVOS DA ESCOLA FAMÍLIA AGRÍCOLA DE MIGUEL ALVES - PIAUÍ
http://hdl.handle.net/123456789/3567
AS CONTRIBUIÇÕES DAS FAMÍLIAS NOS PROJETOS SOCIOEDUCATIVOS DA ESCOLA FAMÍLIA AGRÍCOLA DE MIGUEL ALVES - PIAUÍ
COSTA, Rosimary Vieira da
RESUMO Os povos do campo tiveram historicamente seu direito à educação negado pelas elites econômicas que conduziram o projeto de desenvolvimento no campo, marcado por uma política de exclusão e de aprofundamento das desigualdades econômicas e sociais. Neste contexto, os movimentos sociais assumiram a luta pela construção de outro projeto de campo pautado na justiças social e na sustentabilidade, tendo a educação como uma pauta estratégica de luta. Nesta perspectiva, a Pedagogia da Alternância emerge como uma alternativa política de formação crítica dos jovens camponeses, tendo as famílias como protagonistas deste projeto educativo. Diante deste contexto, esta pesquisa surgiu com o propósito de refletir sobre a seguinte indagação: quais as contribuições das famílias nos projetos socioeducativos da Escola Família Agrícola de Miguel Alves-PI? Assim, define-se como objetivo geral: investigar as contribuições das famílias nos projetos socioeducativos da Escola Família Agrícola de Miguel Alves-PI. As reflexões construídas neste processo fundamentam-se em Leite (1999), Caldart (2009), Gimonet (2016). Freire (2017), entre outros/as. O processo de investigação foi desenvolvido com base dos referenciais teórico-metodológicos da pesquisa qualitativa, a partir da abordagem crítico-dialética. A produção de dados foi desenvolvida por meio da análise documental, da entrevista semiestruturada e das rodas de diálogos, dados foram organizados e analisados a partir dos pressupostos da Análise de Conteúdos de Bardin (2016). A pesquisa foi desenvolvida na Escola Família Agrícola de Miguel Alves, situada no município brasileiro de Miguel Alves – PI, uma instituição filantrópica criada com o apoio da Fundação Padre Antônio Dante Civiero – FUNACI, e contou com 10 (dez) interlocutores, entre gestores, educadores, educandos e membros das famílias. A partir dos diálogos estabelecidos com os participantes da pesquisa, concluímos que os projetos educativos e produtivos construídos pela EFA têm contribuido singnificamente na melhoria da qualidade de vida das famílias. Alem disto, as experiências de formação das famílias, implementadas pela escola, têm contribuído para o maior envolvimento dos pais e das mães na busca de alternativas que favoreçam a superação dos desafios enfrentados na construção dos projetos educativos insttiuidos pela EFA comprometido com o desenvolvimento das comunidades.
ABSTRACT Rural people have historically had their right to education denied by the economic elites that led the development project in the countryside, marked by a policy of exclusion and deepening of economic and social inequalities. In this context, social movements took up the struggle to build another field project based on social justice and sustainability, with education as a strategic agenda for struggle. In this perspective, the Pedagogy of Alternation emerges as a political alternative for the critical formation of young rural people, with families as protagonists of this educational project. Given this context, this research emerged with the purpose of reflecting on the following question: what are the contributions of families in the socio-educational projects of the Escola Família Agrícola de Miguel Alves, PI? Thus, the general objective is defined as: investigating the contributions of families in the socio-educational projects of the Escola Família Agrícola de Miguel Alves, PI. The reflections built in this process are based on Leite (1999), Caldart (2009), Gimonet (2016). Freire (2017), among others. The investigation process was developed based on the theoretical-methodological references of qualitative research, from the Critical-Dialectic approach. Data production will be developed through document analysis, semi-structured interviews and dialogue circles, data will be organized and analyzed based on the assumptions of Bardin's Content Analysis (2016). The research was carried out at the Escola Família Agrícola (EFA) de Miguel Alves, located in the Brazilian municipality of Miguel Alves, PI, a philanthropic institution created with the support of the Padre Antônio Dante Civiero Foundation (FUNACI), and had 10 (ten) interlocutors, including managers, educators, students, and family members. From the dialogues established with the research participants, we concluded that the educational and productive projects built by EFA have contributed significantly to improving the quality of life of the families. In addition, the family formation experiences, implemented by the school, have contributed to the greater involvement of fathers and mothers in the search for alternatives that favor overcoming the challenges faced in the construction of the educational projects instituted by EFA committed to the development of communities.
Orientador: Prof. Dr. Elmo de Souza Lima
Examinadora externa: Profa. Dra. Ludmila Oliveira Holanda Cavalcante (PPGE/UEFS)
Examinadora interna: Profa. Dra. Marli Clementino Gonçalves
2023-12-15T00:00:00ZDESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E PRÁTICA PEDAGÓGICA: interfaces evidenciadas nas narrativas dos professores do Curso de Direito/UFPI
http://hdl.handle.net/123456789/3530
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E PRÁTICA PEDAGÓGICA: interfaces evidenciadas nas narrativas dos professores do Curso de Direito/UFPI
LIMA, Mayra Ravena Cardoso
RESUMO
Marcada pela complexidade, a docência requer ao profissional do magistério do ensino superior
investimentos no seu desenvolvimento profissional docente, diante das necessidades que emergem
da prática pedagógica. Tendo como referência o contexto do ensino superior, propõe-se a seguinte
questão de pesquisa: quais as implicações dos investimentos no desenvolvimento profissional do
professor de direito para a prática pedagógica no ensino superior? Com o objetivo geral de analisar
as implicações do desenvolvimento profissional do professor de direito para a prática pedagógica no
ensino superior, delineou-se os seguintes objetivos específicos: descrever o desenvolvimento
profissional dos professores bacharéis em direito; identificar os investimentos realizados pelos
professores bacharéis em direito para atendimento à prática pedagógica, no exercício da docência no
ensino superior; e, refletir sobre as implicações dos investimentos no desenvolvimento profissional
do professor bacharel em direito para a prática pedagógica, no exercício da docência no ensino
superior. A palavra desenvolvimento pressupõe uma evolução e continuidade que leva o professor a
aprofundar os seus conhecimentos ao longo da sua carreira profissional (GARCÍA, 1999).
Fundamenta-se o estudo em Pimenta e Anastasiou (2005), Masetto (2001), Vasconcelos (2000),
Garcia (1999), entre outros. Metodologicamente, assume a abordagem qualitativa descritiva, com
base em Bogdan e Biklen (1999) e Oliveira (2010). Como contexto de investigação empírica, optou-se pelo espaço da Universidade Federal do Piauí – Campus Ministro Petrônio Portella, e, mais
especificamente, o Curso de Direito. Assim, os sujeitos participantes desta investigação são
professores do Curso de Bacharelado em Direito/UFPI, efetivos, com formação inicial em Direito,
que aceitaram participar da pesquisa e aderirem voluntariamente ao estudo, no total de três. Na
produção dos dados empíricos do estudo, utilizou-se as narrativas produzidas pelo Memorial de
Formação e pela Entrevista Narrativa, com base em Prado e Soligo (2005), Passeggi (2010) e Sousa
e Cabral (2015) e a Análise interpretativa-compreensiva, segundo Souza (2004), cujos dados,
organizamos em Unidades de Análise Temáticas e suas respectivas subunidades, revelaram que a
partir do ingresso na profissão professor, que ocorre por motivos diversos, o conhecimento da
profissão inicialmente restrito à condição de estudante vai se consolidando com investimentos para
atendimento à prática pedagógica, no exercício da docência no ensino superior, principalmente os
cursos de pós-graduação stricto sensu (Mestrado e Doutorado), mas há outros investimentos descritos
pelos professores como os da área pedagógica e os direcionados a gestão acadêmica. A relação dos
investimentos dos professores bacharéis com a prática pedagógica foi evidenciada pelos cursos
realizados e mesmo na autoformação, porém, identificou-se outras necessidades formativas
relacionadas aos saberes da docência, necessários para que haja um movimento de
construção/reconstrução cíclico ao longo da trajetória profissional, no sentido de que o
desenvolvimento profissional docente é um contínuo, para atender as mudanças do contexto social,
com implicações tantos individuais como institucionais para que ocorra.
ABSTRACT
Marked by complexity, teaching requires higher education teaching professionals to invest in their
professional teaching development, in view of the needs that emerge from pedagogical practice.
Taking the context of higher education as a reference, the following research question is proposed:
what are the implications of investments in the professional development of law professors for
pedagogical practice in higher education? With the general objective of analyzing the implications of
the professional development of law professors for pedagogical practice in higher education, the
following specific objectives were outlined: to describe the professional development of bachelor's
degree professors in law; to identify the investments made by professors with a bachelor's degree in
law to attend to the pedagogical practice, in the exercise of teaching in higher education; and, to
reflect on the implications of investments in the professional development of professors with a
bachelor's degree in law for the pedagogical practice, in the exercise of teaching in higher education.
The word development presupposes an evolution and continuity that leads the teacher to deepen his
knowledge throughout his professional career (GARCÍA, 1999). The study is based on Pimenta and
Anastasiou (2005), Masetto (2001), Vasconcelos (2000), Garcia (1999), among others.
Methodologically, it assumes a descriptive qualitative approach, based on Bogdan and Biklen (1999)
and Oliveira (2010). As a context for empirical investigation, the space of the Federal University of
Piauí – Campus Ministro Petrônio Portella, and, more specifically, the Law Course was chosen. Thus,
the subjects participating in this investigation are teachers of the Bachelor of Law Course/UFPI,
effective, with initial training in Law, who agreed to participate in the research and voluntarily adhere
to the study, in a total of three. In the production of the study's empirical data, the narratives produced
by the Formation Memorial and the Narrative Interview were used, based on Prado and Soligo (2005),
Passeggi (2010) and Sousa and Cabral (2015) and the interpretative-comprehensive analysis,
according to Souza (2004), whose data we organized into Thematic Analysis Units and their
respective subunits, revealed that from entering the teaching profession, which occurs for various
reasons, the knowledge of the profession initially restricted to the student condition is consolidated
with investments to meet the pedagogical practice, in the exercise of teaching in higher education,
mainly the stricto sensu postgraduate courses (Masters and Doctorates), but there are other
investments described by the professors as those in the pedagogical area and those directed to
academic management. The relationship between the investments of bachelor's degree teachers and
pedagogical practice was evidenced by the courses taken and even in self-training, however, other
training needs related to teaching knowledge were identified, necessary for there to be a cyclical
movement of construction/reconstruction along the trajectory professional, in the sense that teaching
professional development is a continuum, to meet changes in the social context, with both individual
and institutional implications for it to occur.
Orientador: Profa. Dra. Josania Lima Portela Carvalhêdo
Examinador interno: Profa. Dra. Neide Cavalcante Guedes
Examinadora externa: Profa. Dra. Emanoela Moreira Maciel - IFPI
2023-11-30T00:00:00ZEDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: ressocialização e prática docente no contexto de privação de liberdade
http://hdl.handle.net/123456789/3518
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: ressocialização e prática docente no contexto de privação de liberdade
CARVALHO, Daniela da Silva de
RESUMO Este trabalho apresenta uma análise sobre a educação de pessoas jovens e adultas nos espaços de privação de liberdade, com foco na ressocialização, temática preocupante do ponto de vista da educação escolarizada e que merece ser investigada. A ênfase recai principalmente na prática docente, considerando o contexto em que se inserem as condições sociais e econômicas das pessoas que se encontram nesse espaço de vida, perpassando pela formação inicial e continuada dos profissionais que atuam na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Sistema prisional. Apesar das medidas de intervenção discutidas em âmbito nacional e internacional, resultando em decretos para universalização do ensino destinado a esse público, a oferta educacional adquire novas características e desafios como a ressocialização, exigindo a reorganização da prática docente, a fim de contribuir para a prevenção e a reinserção das pessoas que cometeram um delito, colocando-as no centro da reflexão cientifica. Destaca-se o papel da formação continuada nesse processo que é fundamental, visto que a motivação do professor e do estudante adulto em situação de privação de liberdade exige reflexões desafiadoras considerando às relações estruturais, socioafetivas, emocionais, culturais e cognitivas, próprias do seu contexto de atuação. Nesse sentido, este estudo tem como objetivo geral: compreender a prática docente e as implicações no processo de ressocialização e aprendizagem de pessoas em situação de privação de liberdade. Delineado como uma pesquisa qualitativa e descritiva, a coleta de dados foi realizada em grupo focal por meio de entrevista semiestruturada com profissionais que trabalham diretamente com pessoas em situação de privação de liberdade no estabelecimento penal lócus da investigação, buscando informações detalhadas sobre a prática docente. Foram selecionadas para análise as falas de seis participantes, amostragem que se acredita ser representativa, escolhida por adesão, no contexto prisional da capital piauiense. Os resultados apontam para a necessidade de pensar a prática docente relacionada ao processo de aprendizagem e ressocialização de pessoas em situação de privação de liberdade, perspectivando beneficiar esse público que se encontra duplamente à margem do processo social e educativo. Contudo, a pesquisa evidencia que a oferta educacional vem sendo desenvolvida de modo precário, desarticulada de ações externas no âmbito do poder público e
coletivo, limitando-se à execução penal. Verifica-se, entre os resultados, que o Brasil não alcançou o patamar desejado nesse campo específico, visto que a reincidência, ainda prevalece.
ABSTRACT This work presents an analysis on the education of young and adult people in spaces where they are deprived of liberty. Focusing on ressocialization, a worrying theme from the point of view of school education and which deserves to be researched. The main emphasis is on education practice, considering the context in which the social and economic conditions of the people who find themselves in this space of life are inserted, passing through the initial and continuing training of professionals who work in Youth and Adult Education (EJA) in the Prison system. Despite the intervention measures discussed nationally and internationally, resulting in decrees for the universalization of education aimed at this public, the educational offer acquires new characteristics and challenges such as resocialization, requiring the reorganization of teaching practice, in order to contribute to prevention and the reintegration of people who have committed a crime, putting them at the center of scientific reflection. We highlight the role of continuing education in this process, which is fundamental, since the motivation of the teacher and the adult student in a situation of deprivation of liberty requires challenging reflections considering the structural, socio-affective, emotional, cultural and cognitive relationships, specific to their context of acting. In this sense, this study has the general objective: to understand the teaching practice and the implications in the process of resocialization and learning of people in situations of deprivation of liberty. Outlined as a qualitative and descriptive research, data collection was carried out in a focus group through semi-structured interviews with professionals who work directly with people in situations of deprivation of liberty in the criminal establishment locus of the investigation, seeking detailed information about teaching practice. The speeches of six participants were selected for analysis, a sampling that is believed to be representative, chosen by adhesion, in the prison context of the capital of Piauí. The results point to the necessity to think about the education practice related to the process of learning and resocialization of people in situations of deprivation of liberty, aiming to benefit this public that is doubly on the margins of the social and educational process. However, the research shows that the educational offer has been developed in a precarious way, disconnected from external actions within the scope of public and collective power, limited to
criminal execution. It is verified, among the results, that Brazil has not reached the desired level in this specific field, since recidivism still prevails.
Orientadora: Profa. Dra. Maria da Glória Carvalho Moura
Examinadora interna: Profa. Dra. Antonio Dalva França Carvalho
Examinadora externa: Profa. Dra. Francisca das Chagas da Silva Lima - UFMA
2023-11-28T00:00:00ZOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO PRIMÁRIA DE TERESINA: história e memória (1930-1961)
http://hdl.handle.net/123456789/3361
OS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO PRIMÁRIA DE TERESINA: história e memória (1930-1961)
OLIVEIRA, Vilma da Silva Mesquita
RESUMO Este é um estudo sobre a história dos jogos e brincadeiras na educação primária de Teresina, tendo como base a memória de professores e alunos que vivenciaram esta escolarização nos anos de 1930 a 1961. Delineamos como objetivo geral: Investigar sobre os jogos e brincadeiras na educação primária de Teresina nas décadas de 1930 a 1961, nos aspectos de sua história e memória, e como objetivos específicos: 1) Identificar os jogos e brincadeiras piauienses nas décadas refrentes ao estudo; 2) Analisar através da memória de alunos e professores se os jogos e brincadeiras estavam incluídos na educação primária em Teresina; 3) Verificar se os ideais da Escola Nova, no que concerne aos jogos e brincadeiras, fizeram parte da educação primária de Teresina nos anos 1930 a 1961. O problema que aqui nos interessa é o seguinte: Como os jogos e as brincadeiras estão presentes nas memórias de professores e alunos na educação primária de Teresina nas décadas de 1930 a 1961? O aporte teórico da pesquisa está baseado em pesquisadores da Nova História Cultural: Burke (1992, 2008); Le Goff (2001), em Memória com: Félix (1998); Halbwachs (1990), Souza (2000), História Oral com: Freitas (2006); Szymanski (2010), Jogos e brincadeiras em: Ariès (1981); Benjamin (1987, 2002); Brougère (1995, 2004), Kishimoto (1997, 2007), e na Escola Nova com: Azevedo (2010), Nagle (1976), entre outros. Considerando a natureza histórica do trabalho, o aporte metodológico está baseado na História Oral, que se fundamenta em estudos da Nova História Cultural, e que utiliza a técnica da entrevista. A entrevista de caráter temático foi o instrumento utilizado para a coleta dos dados. As fontes utilizadas para a pesquisa foram: jornais, ilustrações e documentos oficiais disponíveis no Arquivo Público de Teresina. As análises foram realizadas a partir da triangulação das fontes com o intuito de produzir os dados do estudo. Os resultados apontam que reformas educacionais foram realizadas incluindo alterações curriculares que incluíam os jogos na educação primária. Contudo, os relatos dos interlocutores apontam que essas atividades educativas não foram contempladas no período de sua escolarização primária.
ABSTRACT This study shows the history of games and play used on primary education classes in Teresina, based on the memory of teachers and students who have experienced those activities during the 1930s to 1961. The general goal of this study was to investigate the games and play activities at primary education classes in Teresina during the decades from 1930 to 1961 considering the aspects of its history and memory. The specific objectives were to identify the games and play that people from Piauí used to practice during the decades presented in this study, to analyze through the students and teacher´s memories if games and play were included at primary education classes in Teresina and to verify that the ideals of the New School Movement, in relation to sports and games were part of primary education in Teresina during the years 1930-1961. The problem that we are concerned about is: How games and play are present in the memories of teachers and students who have experienced such activities during the decades from 1930 to 1961? The theoretical contribution presented on this study is based on researchers from New Cultural History: Burke (1992, 2008), Le Goff (2001), related to Memory: Felix (1998), Halbwachs (1990), Souza (2000), Oral History: Freitas (2006), Szymanski (2010), Games and play: Aries (1981), Benjamin (1987, 2002); Brougère (1995, 2004), Kishimoto (1997, 2007), and New School: Azevedo (2010 ), Nagle (1976), among others authors. Considering the historical nature of this Research, the methodological approach is based on oral history, which is based on studies of the New Cultural History and uses the interview techniques. The interview had thematic issues and it was used as an instrument for data collection. The sources used for this research were: newspapers, official documents and graphics available in the Public Archives of Teresina. The analyzes were performed from the sources triangulation in order to produce the data of the study. The results indicate that educational reforms have been undertaken including curricular changes that contemplated games on primary education; however the accounts of these contacts indicate that educational activities were not included during their primary education period.
Orientadora: Profa. Dra. Maria do Amparo Borges Ferro
Examinador interno: Prof. Dr. Francis Musa Boakari
Examinador interno: Profa. Dra. Marlúcia Menezes de Paiva (UFRN)
2023-06-19T00:00:00Z