A ATIVIDADE PEDAGÓGICA E SUAS POSSIBILIDADES PARA A FORMAÇÃO HUMANA EM CONTEXTO DE PANDEMIA

Abstract

RESUMO: Esta dissertação consiste em relatório de pesquisa, na qual se investigou a atividade

pedagógica em contexto de pandemia. É um estudo desenvolvido no Programa de Pós- Graduação em Educação - PPGED, da Universidade Federal do Piauí (UFPI), o qual, teve

como objetivo geral: Analisar o processo de organização da atividade pedagógica em contexto de pandemia e suas possibilidades para a formação humana nos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola da cidade de Timon - MA. Os estudos teóricos foram fundamentados na Psicologia Histórico-Cultural, preconizada por Vigotski e Leontiev, psicólogos soviéticos, sobretudo, no que diz respeito à categoria atividade, uma vez que ela é determinante na constituição do ser. A pesquisa empírica foi realizada tendo como lócus uma escola de Ensino Fundamental localizada na cidade de Timon-MA. Participaram da pesquisa duas professoras, uma coordenadora pedagógica e uma gestora. Para produção dos dados, utilizamos o questionário (com questões objetivas e subjetivas) e a entrevista. Já a análise de dados foi feita por meio da Análise textual discursiva, proposto por Moraes (2003, 2005). A análise deu origem a cinco categorias. A primeira – O ensino remoto emergencial como “válvula de escape”, evidenciou que o ensino foi uma alternativa utilizada de última hora, uma alternativa de saída, de modo que as atividades educacionais tivessem continuidade. A segunda – A organização da rotina escolar durante o contexto de pandemia, evidenciou a reestruturação da rotina escolar, com adaptações para o ambiente remoto, revelou a falta de preparação dos professores e estudantes para o uso de tecnologias educacionais. Esse contexto demonstrou desigualdades no acesso à educação e a necessidade urgente de adaptação das atividades educacionais. A terceira – As tecnologias da informação e comunicação (TICs) possibilitando a realização do ensino remoto emergencial, evidenciou tanto o potencial transformador das TICs quanto suas limitações, como a falta de infraestrutura adequada e a carência de habilidades digitais entre professores e estudantes comprometeram a efetividade do processo de ensino aprendizagem. A quarta – Realidade e necessidade do ensino remoto emergencial em contexto de pandemia, evidenciou a imposição do ensino remoto emergencial durante a pandemia expondo a precariedade de muitos sistemas educacionais e a desigualdade no acesso à internet. A quinta e última – O papel da família na aprendizagem dos estudantes no contexto do ensino remoto emergencial, evidenciou a centralidade da família na continuidade do processo educativo, destacando tanto o apoio quanto às dificuldades enfrentadas pelos pais. A colaboração entre escola e família tornou-se essencial para o ensino remoto emergencial, mas também revelou desigualdades nas condições familiares no processo de aprendizagem. Em síntese, os resultados comunicam as compreensões emergentes que a atividade pedagógica, como unidade do processo ensino- aprendizagem, cedeu lugar para o Ensino Remoto Emergencial como "válvula de escape" necessária para garantir a manutenção da rotina escolar em contexto de pandemia. ABSTRACT: This dissertation consists of a research report investigating remote teaching activities in the context of a pandemic. It is a study developed in the Graduate Program in Education (PPGED) at the Federal University of Piauí (UFPI), whose overall objective was to analyze the process of organizing pedagogical activity in the context of a pandemic and its possibilities for human development in the early years of elementary a school in Timon, Maranhão. The theoretical studies were based on Historical-Cultural Psychology, advocated by Vigotski and Leontiev, Soviet psychologists, especially with regard to the category of activity, since it is decisive in the constitution of the being. The empirical research was conducted at an elementary school located in the city of Timon, Maranhão. Two teachers, an educational coordinator, and an administrator participated in the research. To produce the data, we used a questionnaire (with objective and subjective questions) and interviews. Data analysis was performed using discursive textual analysis, as proposed by Moraes (2003, 2005). The analysis gave rise to five categories. The first—emergency remote teaching as an “escape valve”—showed that teaching was a last-minute alternative, a way out, so that educational activities could continue. The second – The organization of the school routine during the pandemic context, highlighted the restructuring of the school routine, with adaptations to the remote environment, revealing the lack of preparation of teachers and students for the use of educational technologies. This context demonstrated inequalities in access to education and the urgent need to adapt educational activities. The third – Information and communication technologies (ICTs) enabling emergency remote teaching, highlighted both the transformative potential of ICTs and their limitations, such as the lack of adequate infrastructure and the lack of digital skills among teachers and students, which compromised the effectiveness of the teaching-learning process. The fourth – The reality and necessity of emergency remote learning in the context of a pandemic – highlighted the imposition of emergency remote learning during the pandemic, exposing the precariousness of many educational systems and inequality in access to the internet. The fifth and last – The role of the family in student learning in the context of emergency remote learning – highlighted the centrality of the family in the continuity of the educational process, emphasizing both the support and the difficulties faced by parents. Collaboration between school and family became essential for emergency remote learning, but it also revealed inequalities in family conditions in the learning process. In summary, the results communicate the emerging understanding that pedagogical activity, as a unit of the teaching-learning process, has given way to Emergency Remote Teaching as a necessary “escape valve” to ensure the maintenance of the school routine in the context of a pandemic.