ENSINO DOS CONCEITOS DE TENSÃO, CORRENTE ELÉTRICA E RESISTÊNCIA ELÉTRICA ATRAVÉS DA ANÁLISE INVESTIGATIVA DE EXPERIMENTOS

Abstract

RESUMO: Tendo como base pressupostos da teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, o presente trabalho consiste na análise investigativa acerca de conceitos fundamentais, como, tensão, resistência e corrente elétrica, utilizando experimentos voltados ao estudo de eletrodinâmica, onde os alunos deverão, através da manipulação desses experimentos e sem a ajuda do professor, elaborar hipóteses e conclusões acerca do que foi observado, além de compartilhar essas conclusões para os colegas de turma. Com base naquilo que será produzido pelos alunos, uma análise será feita, de modo que o objetivo principal é fazer o comparativo entre as abordagens do ensino de eletrodinâmica com e sem a utilização de experimentos, permitindo dessa forma, uma visão ampla de como atividades experimentais podem impactar na sala de aula para o processo de ensino aprendizagem. O trabalho foi aplicado para alunos de duas turmas de terceiro ano do ensino médio na escola pública Centro de Ensino Mestre Tibério, que fica localizada na cidade de Parnarama no estado do Maranhão, sendo dessa forma, propostos 5 encontros, totalizando 5 horas-aula, onde os alunos foram inicialmente submetidos a uma atividade de conhecimentos prévios, contabilizando 1 hora-aula. Após essa atividade, foi proposto mais 3 horas-aula utilizando-se de experimentos em eletrodinâmica e finalmente mais 1 hora-aula para a realização de uma atividade pós aula experimental. A verificação dos dados obtidos foi baseada em uma análise qualitativa e quantitativa, onde não apenas respostas corretas ou erradas foram consideradas, mas também quesitos como, interesse, motivação e feedbacks acerca das observações realizadas pelos alunos, durante todo o processo. Os resultados da pesquisa, através do que pôde ser observado durante a aplicação, revelam que práticas experimentais alinhadas às aulas expositivas, podem se tornar uma excelente ferramenta de motivação e melhoria do processo de ensino-aprendizagem, já que, além do aumento nos índices de acertos das respostas fornecidas pelos alunos aos questionários, observou-se também maior interesse e curiosidade em aprender aquilo que estava sendo observado. ABSTRACT: Based on the assumptions of David Ausubel's theory of meaningful learning, this work consists of an investigative analysis of fundamental concepts such as voltage, resistance and electric current, using experiments aimed at the study of electrodynamics. Through the manipulation of these experiments and without the help of the teacher, students must develop hypotheses and conclusions about what was observed, in addition to sharing these conclusions with their classmates. Based on what will be produced by the students, an analysis will be made, so that the main objective is to compare the approaches to teaching electrodynamics with and without the use of experiments, thus allowing a broad view of how experimental activities can impact the teaching-learning process in the classroom. The work was applied to students from two third-year high school classes at the public school Centro de Ensino Mestre Tibério, located in the city of Parnarama in the state of Maranhão. Thus, 5 meetings were proposed, totaling 5 class hours, where the students were initially subjected to an activity of prior knowledge, accounting for 1 class hour. After this activity, another 3 class hours were proposed using experiments in electrodynamics and finally another 1 class hour for carrying out an experimental post-class activity. The verification of the data obtained was based on a qualitative and quantitative analysis, where not only correct or incorrect answers were considered, but also questions such as interest, motivation and feedback about the observations made by the students, throughout the process. The results of the research, through what could be observed during the application, reveal that experimental practices aligned with expository classes can become an excellent tool for motivation and improvement of the teaching-learning process, since, in addition to the increase in the rates of correct answers provided by students to the questionnaires, greater interest and curiosity in learning what was being observed was also observed.