SEQUÊNCIA DIDÁTICA COMO INSTRUMENTO PARA O ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO DE FENÔMENOS ONDULATÓRIOS NO ENSINO MÉDIO

Abstract

RESUMO: O presente estudo teve por objetivo desenvolver e aplicar uma sequência didática para o ensino de ondulatória na disciplina de Física. As atividades visam um melhor aproveitamento por parte dos alunos, de forma a sair da aprendizagem convencional e atingir uma aprendizagem significativa através de materiais de baixo custo promovendo uma melhor percepção do mundo físico por parte do alunado. Dentre as atividades, existe a presença de um jogo de tabuleiro de perguntas e respostas que foi aplicado como última etapa na sequência didática. Para as atividades desenvolvidas foi utilizada a teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel. Acredita-se que com o uso de atividades práticas em sala de aula ocorra a desmistificação de que a física é uma disciplina puramente de cálculo e memorização de fórmulas prontas, o que torna seu ensino bem mais complicado. Dessa forma, esta sequência didática visava mudanças significativas na forma de ensinar, abordar um determinado assunto para facilitar o aprendizado do aluno, pois estimula o modo de pensar, criar e recriar seus conceitos físicos com mais objetividade. Os resultados da pesquisa indicaram que a aplicação das atividades contribuiu para uma melhor compreensão dos conceitos de ondulatória, além de tornar o ensino de Física mais dinâmico e acessível, desmistificando a ideia de que a disciplina se baseia exclusivamente em cálculos e memorização de fórmulas. Dessa forma, a sequência didática proposta demonstrou potencial para estimular o pensamento crítico e a reconstrução ativa dos conceitos físicos pelos alunos. ABSTRACT: This study aimed to develop and apply a didactic sequence for teaching wave phenomena in the Physics discipline. The activities were designed to enhance students' learning experience by moving beyond conventional instruction and achieving meaningful learning through low-cost materials, promoting a better perception of the physical world. Among the activities, a board game with questions and answers was included as the final stage of the didactic sequence. The developed activities were based on David Ausubel’s theory of meaningful learning. It is believed that the use of practical activities in the classroom helps to demystify the notion that Physics is solely a subject of calculations and memorization of formulas, which often makes its learning more challenging. Thus, this didactic sequence aimed at significant changes in teaching approaches, making it easier for students to learn by encouraging them to think, create, and reconstruct their physical concepts with greater objectivity. The research results indicated that the application of these activities contributed to a better understanding of wave phenomena concepts, while also making Physics education more dynamic and accessible, challenging the idea that the subject is exclusively based on calculations and rote memorization. Therefore, the proposed didactic sequence demonstrated potential in fostering critical thinking and active reconstruction of physical concepts among students.