EDUCAÇÃO AMBIENTAL E CIDADANIA NO IFPI: as formações discursivas através de percepções, práticas e adaptações no ensino superior

Abstract

RESUMO: O presente estudo analisa criticamente os discursos e as práticas institucionais de Educação Ambiental (EA) no Instituto Federal do Piauí (IFPI), à luz da Política Nacional de Educação

Ambiental (PNEA) e da Análise de Discurso Crítica (ADC). Em um contexto de crise socio- ambiental, a pesquisa busca compreender a EA não apenas como exigência normativa, mas

como eixo transversal para a formação de uma cidadania crítica e transformadora. A investiga- ção configura-se como estudo de caso exploratório, de natureza aplicada, com abordagem quali- quantitativa e delineamento de métodos mistos. Foram utilizadas revisão de literatura, análise

documental (PDI e PPCs), pesquisa de campo e aplicação integrada da ADC e da Análise de

Conteúdo. O objetivo geral foi desvelar tensões, contradições e potenciais de reorientação crí- tica da EA no IFPI. Especificamente, buscou-se articular a ADC à compreensão da EA e da

cidadania ambiental frente às tensões entre sustentabilidade e lógicas neoliberais; analisar a representação da EA nos documentos institucionais em confronto com a PNEA; interpretar as percepções de diretores, docentes e discentes, considerando o silêncio como gesto discursivo;

e propor diretrizes para a consolidação de uma EA crítica e transformadora. Os resultados re- velam um campo marcado por tensão discursiva. De um lado, documentos institucionais valo- rizam formalmente a EA; de outro, práticas fragmentadas e insuficientes comprometem sua

efetivação. Os Diretores de Ensino reconhecem avanços, mas apontam lacunas de clareza e avaliação das políticas. Já os docentes demonstram disposição para integrar a temática, embora indiquem carências formativas, ausência de capacitação e limitações estruturais. E os discentes associam cidadania ambiental à prática profissional e à sustentabilidade coletiva, mas percebem

superficialidade curricular e invisibilidade das ações institucionais. O silêncio e o não-posicio- namento emergem como gestos discursivos reveladores dessas lacunas. Conclui-se que a con- solidação da EA no IFPI enfrenta barreiras curriculares, estruturais e discursivas, mas também

apresenta potencialidades latentes. Assim, o estudo oferece diagnóstico crítico que subsidia de- bates e orienta políticas, contribuindo para o fortalecimento da cidadania ambiental e para prá- ticas educativas transformadoras no ensino superior. ABSTRACT: This study critically analyzes the discourses and institutional practices of Environmental Edu- cation (EE) at the Federal Institute of Piauí (IFPI), in light of the National Environmental Edu- cation Policy (PNEA) and Critical Discourse Analysis (CDA). In the context of the contempo- rary socio-environmental crisis, the research seeks to understand EE not merely as a normative

requirement, but as a transversal axis for fostering critical and transformative citizenship.The

investigation is configured as an exploratory case study, applied in nature, with a qualitative- quantitative approach and a mixed-methods design. The methodology combined literature re- view, documentary analysis (Institutional Development Plan – PDI and Pedagogical Course

Projects – PPCs), field research, and the integrated application of CDA and Content Analysis. The general objective was to unveil the tensions, contradictions, and potential pathways for the critical reorientation of EE at IFPI. Specifically, the study aimed to: articulate CDA with the

understanding of EE and environmental citizenship in the context of tensions between sustai- nability discourse and neoliberal logics; analyze the representation of EE in institutional docu- ments in relation to the PNEA; interpret the perceptions of directors, faculty, and students, con- sidering silence as a discursive gesture; and propose guidelines for consolidating a critical and

transformative EE in higher education. The results reveal a field marked by discursive tension.

On the one hand, institutional documents formally value EE; on the other, fragmented and in- sufficient practices hinder its effective implementation. Directors of Education acknowledge

progress but highlight gaps in clarity and policy evaluation. Faculty members show willingness

to integrate the theme, yet point to training deficiencies, lack of institutional support, and struc- tural limitations. Students, in turn, associate environmental citizenship with both professional

practice and collective sustainability, but perceive curricular superficiality and the invisibility of institutional actions. Silence and non-positioning emerge as discursive gestures that expose

these institutional gaps.In conclusion, the consolidation of EE at IFPI faces curricular, structu- ral, and discursive barriers, but also presents latent potentialities. Thus, the study provides a

critical diagnosis that supports debate and guides policies, contributing to the strengthening of environmental citizenship and the promotion of transformative educational practices in higher education.