CARTOGRAFIA ESCOLAR NA EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA:SABERES E DESAFIOS DOS PROFESSORES NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NA CIDADE DE CAXIAS – MA

Abstract

RESUMO:Este estudo foi realizado na cidade de Caxias – MA com o intuito de estabelecer a relação entre o ensino de Geografia e a Cartografia Escolar, consequentemente, possibilitar aprendizagens construídas, vivenciadas e significativas. Versa sobre o tema: “Cartografia Escolar na Educação Geográfica: saberes e desafios no processo ensino-aprendizagem no município de Caxias – MA”, sendo um estudo de pesquisa-ação em que se ensinou a Cartografia Escolar de forma coletiva, dinâmica, estimulando o potencial do pesquisador, educadores e, consequentemente, dos educandos. Tem como objetivo mais amplo propor, a partir da identificação das dificuldades apresentadas pelos professores, uma metodologia de ensino participativa que possibilite construir reflexivamente o estudo da Cartografia Escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Como objetivos específicos, têm-se: a) Identificar as metodologias de ensino adotadas por esses professores no Ensino da Geografia, atentando-se se relaciona à realidade dos alunos e seus saberes prévios; b) Caracterizar o perfil dos professores pesquisados no que se refere ao ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental de Caxias – MA, suas limitações e potencialidades; c) Realizar ações pedagógicas da Cartografia Escolar a partir das necessidades encontradas nas aulas; d) Apresentar reflexões sobre o papel da Cartografia Escolar, enquanto instrumento de ressignificação da prática docente e qualidade do aprendizado dos alunos, a partir da descrição das significações dos professores sobre a experiência realizada através da Pesquisa-Ação participante. A fundamentação teórica adotada leva em conta um conjunto de autores do campo do ensino de Geografia no Brasil que têm se destacado na pesquisa sobre a educação cartográfica na educação básica, como por exemplo: Almeida (2001; 2010a; 2010b), Castellar (1999), Castrogiovanni (2000) e Passini (2012). A metodologia baseou-se na abordagem qualitativa. Quanto aos seus fins, incorpora elementos descritivos e explicativos; quanto aos meios, caracteriza-se como uma pesquisa-ação, referenciada em autores como Barbier (2002), Franco (2014) e Ibiapina (2007), que utiliza aportes da observação participante, das entrevistas semiabertas e questionários. A partir da constatação de dificuldades dos professores, tanto em relação ao ensino de cartografia, quanto à formação continuada em Geografia, o propósito do trabalho foi desenvolver uma prática docente mais eficaz em Cartografia Escolar, propiciando aos sujeitos envolvidos o desenvolvimento de capacidades relativas à representação e interpretação da realidade socioespacial. Por considerar este aspecto indispensável à construção dos conhecimentos fundamentais sobre a linguagem cartográfica nos anos iniciais, proporcionando situações aos alunos facilitadoras da representação e codificação do espaço. Assim, a metodologia de ensino alternativa proposta, desenvolvida em condições propiciadoras da participação ativa, ao considerar a dimensão lúdica e o cotidiano do aluno, impulsionou o interesse e a assimilação do conteúdo nas aulas de Geografia. O trabalho em colaboração revelou-se também como uma contribuição efetiva para os professores, sobretudo pela atualização propiciada em relação a conhecimentos básicos da cartografia escolar nos anos iniciais do ensino fundamental. Portanto, a investigação projeta-se na área de ensino de Geografia na escola pública brasileira, acrescendo mais conhecimentos específicos ao conjunto de trabalhos já disponíveis sobre a alfabetização geográfica no ensino fundamental. ABSTRACT:This study was conducted in the city of Caxias – MA in order to establish the relationship between the teaching of Geography and School Cartography, consequently, enabling constructed, lived and meaningful learning. The study deals with the theme: “School Cartography in Geographic Education: knowledge and challenges in the teaching-learning process in the city of Caxias – MA”, being an action research study in which School Cartography was taught collectively and dynamically, stimulating the potential of the researcher, educators and, consequently, the students. Based on the identification of the difficulties presented by teachers, the study aims to propose a participatory teaching methodology that enables the reflexive construction of the study of school cartography in the early years of elementary school. As specific objectives, we have: a) to identify the teaching methodologies adopted by the teachers in Geography teaching, paying attention to the reality of the students and their previous knowledge; b) to characterize the profile of the teachers researched regarding the teaching of Geography in the early years of elementary school in Caxias – MA, its limitations and potentialities; c) to perform pedagogical actions of School Cartography based on the necessities found in the classes; d) to present reflections on the role of School Cartography, as an instrument of resignification of teaching practice and quality of student learning, from the description of teachers' meanings about the experience performed through the participatory action research. The theoretical foundation includes a group of authors related to the field of Geography teaching in Brazil who have been outstanding in research on cartographic education in basic education, such as: Almeida (2001; 2010a; 2010b), Castellar (1999), Castrogiovanni (2000) and Passini (2012). The methodology was based on the qualitative approach. Regarding its purposes, it incorporates descriptive and explanatory elements. Regarding the method, it’s characterized as an action research, referenced by authors such as Barbier (2002), Franco (2014) and Ibiapina (2007), which uses participant observation, semi-open interviews and questionnaires. Based on the teachers' difficulties, both in relation to the teaching of cartography and continuing education in Geography, the purpose of this study was to develop a more effective teaching practice in school cartography, enabling the subjects involved to develop skills related to representation. and interpretation of socio-spatial reality. By considering this aspect indispensable to the construction of the fundamental knowledge about cartographic language in the early years, providing situations for students that facilitate the representation and codification of space. Thus, the proposed alternative teaching methodology, developed based on conditions that encourage active participation, considering the playful dimension and the student's daily life, stimulated the interest and the assimilation of the content in the Geography classes. Collaborative work has also proved to be an effective contribution to teachers, especially as it provides an update on basic knowledge of School Cartography in the early years of elementary school. Therefore, the research is projected in the field of Geography teaching in the brazilian public school, adding more specific knowledge to the set of studies already available on geographic literacy in elementary school.