A JUSTIÇA COMO EQUIDADE SEGUNDO RAWLS: uma proposta para o ensino de filosofia

Abstract

RESUMO O presente trabalho dissertativo tem como objetivo descrever o trajeto teórico-metodológico percorrido para a realização de uma ação intervencionista de caráter filosófico junto às turmas de Filosofia da Unidade Escolar Artur Gonçalves de Sousa, pertencente à 3ª GRE – SEDUC –PI. Com base na utilização de elementos teóricos dispostos na concepção de Justiça como Equidade desenvolvida pelo filósofo norte-americano John Rawls, buscou-se desenvolver uma prática docente pautada numa atitude puramente filosófica no trabalho com a disciplina Filosofia no nível médio. A proposta de intervenção está baseada na necessidade de se obter, a partir do processo educacional, indivíduos capazes de gozar de sua cidadania enquanto pessoas munidas de autonomia política, segundo a teoria rawlsiana. Foram abordadas discussões acerca do método do equilíbrio reflexivo caracterizado como amplo e também foi demonstrada a forma como se aplicou esse método em sala de aula enquanto proposta para o ensino de filosofia. Tratou-se também da exposição de conceitos da filosofia de Rawls, tais como a posição original, autonomia política, consenso sobreposto e razão pública. A partir desse trabalho, os estudantes tiveram a oportunidade de colocar seus juízos e sistemas de crenças em questão e buscar ponderá-los de maneira a obterem uma atitude reflexiva. A intervenção filosófica propiciou um ambiente em sala de aula mais propenso à reflexão e atitude filosóficas, pois através da metodologia trabalhada os discentes puderam perceber que há condições de praticarem isso no contexto social ao qual se inserem. ABSTRACT The purpose of this dissertation is to describe the theoretical - methodological path followed by Philosophy of the Artur Gonçalves de Sousa School Unit, belonging to the 3rd GRE - SEDUC - PI. Based on the use of theoretical elements arranged in the conception of Justice as Fairness developed by the American philosopher John Rawls, it was tried to develop a teaching practice based on a purely philosophical attitude in the work with the discipline Philosophy in the average level. The proposal of intervention is based on the need to obtain, from the educational process, individuals capable of enjoying their citizenship as people with political autonomy, according to the Rawlsian theory. Discussions about the reflexive equilibrium method characterized as broad were discussed and also how the method was applied in the classroom as a proposal for philosophy teaching. It was also the exposition of concepts of Rawls's philosophy, such as the original position, political autonomy, overlapping consensus and public reason. From this work, the students had the opportunity to put their judgments and belief systems in question and seek to ponder them in order to obtain a reflective attitude. The philosophical intervention provided a classroom environment more prone to philosophical reflection and attitude, because through the methodology worked the students could perceive that there are conditions to practice this in the social context to which they are inserted.