http://hdl.handle.net/123456789/282 Mon, 06 Apr 2026 16:05:21 GMT 2026-04-06T16:05:21Z http://hdl.handle.net/123456789/3700 SABERES (SÓCIO)LINGUÍSTICOS DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO MÉDIO:um estudo etnográfico-colaborativo à luz da sociolinguística educacional IBIAPINA, Darkyana Francisca RESUMO: Esta tese resulta de uma investigação sobre os saberes (sócio)linguísticos dos professores de Língua Portuguesa do Ensino Médio, os quais são construídos no processo de formação inicial e contínua, no fazer pedagógico e nas experiências cotidianas com alunos e demais colegas de profissão. Diante dessa temática, delineou-se alguns questionamentos sobre como os saberes (sócio)linguísticos construídos pelos professores são vivenciados em sala de aula, tendo como objetivo o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos. A partir desses questionamentos, propôs-se a seguinte questão norteadora: qual a relação entre os saberes (sócio)linguísticos dos professores de Língua Portuguesa e a ampliação da competência comunicativa dos alunos do Ensino Médio, considerando o contexto de implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) - Ensino Médio? De modo geral, o objetivo da pesquisa consistiu em analisar a relação entre os saberes (sócio)linguísticos dos professores de Língua Portuguesa do Ensino Médio e a ampliação da competência comunicativa dos alunos, no contexto da BNCC. Para tanto, o trabalho fundamentou-se em estudos de Bortoni-Ricardo (2005, 2008, 2017), Hymes (1972a, 1972b,), Faraco (2008, 2015), Erickson (1988, 1990), Gumperz (1972, 1982), Costa (2012, 2016), Vieira (2017, 2019) e outros. A pesquisa é de natureza qualitativa, do tipo etnográfico colaborativo, ancorada em teorias da Sociolinguística. As interações percebidas por meio da etnografia possibilitaram a compreensão de que toda prática pedagógica precisa ser perpassada por um compromisso social de respeito às origens dos alunos, o que implica conhecer a realidade social, cultural e linguística dos grupos de quefazem parte. Daí evidencia-se que desenvolver a competência comunicativa dos alunos requer dos professores muito mais do que dominar um conjunto de saberes técnicos e conceituais, exigindo, sobretudo, consciência e convicção do que fazer com os saberes que possuem, para definirem até que ponto eles se constituem em possibilidade de alcançar determinadosobjetivos. Desse modo, o que não é possibilidade pode ser transformado para vir a ser, em um processo de pesquisa, de vivência e de reflexão constante sobre a complexidade do ato de ensinar e de aprender a língua em uso e sobre os saberes constituídos nesse processo. Os resultados da pesquisa permitiram compreender também que os saberes (sócio)linguísticos docentes são indissociáveis dos contextos sociais, históricos e culturais em que foram produzidos, pois é nesses contextos que se dão: 1) o processo de formação docente, 2) a compreensão do processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa e 3) o desejo de responder adequadamente às exigências sociais e de favorecer às condições de desenvolvimento linguístico dos alunos. Tudo isso promove as condições para a construção desses saberes, tipologicamente identificados neste estudo, considerando a base teórica adotada, da seguinte forma: saberes exigidos pelo sistema e pela cultura escolar, saberes estratégicos e interacionais, e saberes conceituais e experienciais. Ademais, conclui-se que tais saberes refletem a necessidade de aprofundamento e de conhecimentos sociolinguísticos na formação inicial e contínua, bem como de formação e de informação sobre as políticas linguísticas implementadas no país e diretamente relacionadas ao currículo escolar, além de participação efetiva na construção dessas políticas. Palavras-chave: saberes sociolinguísticos; ensino de Língua Portuguesa; Sociolinguística Educacional; Etnografia Colaborativa; competência comunicativa. ABSTRACT : This thesis is the result of a investigation on the (social)linguistics of High School Portuguese language teachers knowledge, which are built in the process of initial and continuous training, at the pedagogical work an in the daily experiences with students and other teachers. Before this theme, some questions on how social linguistics knowledge built by teachers are experienced on classroom, aiming the development of student communicative competence were delimited. From these questions, the following guide question was proposed: Which is the relation among the social linguistics knowledge of Portuguese teachers and the widening of communicative competence of high school students, taking into consideration the implementation of National Common Curricular Base (BNCC) – High School? Generally, the objective of research consisted analyzing the relation among the social linguistics knowledge of Portuguese teachers and the widening of communicative competence of high school students and the implementation of National Common Curricular Base (BNCC). For that, the work was grounded in studies of Bortoni-Ricardo (2005, 2008, 2017), Hymes (1972a, 1972b,), Faraco (2008, 2015), Erickson (1988, 1990), Gumperz (1972, 1982), Costa (2012, 2016), Vieira (2017, 2019) among others. It is a qualitative research, of ethnographic-collaborative type, grounded in theories of Sociolinguistics. The interaction perceived by ethnography allowed the understanding that all pedagogical practice must be permeated by a social compromise of respect of students origins, what implies knowing the social, cultural and linguistics reality of groups that they made part of. Hence, is evidenced that developing the communicative competence of students requires from teachers much more than master a set of technical and conceptual knowledge, demanding, above all, awareness and conviction of what to do with the knowledge they possess, to define to what extent they constitute the possibility of achieving certain objectives. In this way, what is not a possibility can be transformed to become one, in a process of research, experience and constant reflection on the complexity of the act of teaching and learning the language in use and on the knowledge constituted in this process. The research results also allowed us to understand that teachers' (social)linguistic knowledge is inseparable from the social, historical and cultural contexts in which they were produced, since it is in these contexts that: 1) the teacher training process takes place, 2) the understanding of the process of teaching and learning of the Portuguese language and 3) the desire to adequately respond to social demands and to favor the conditions for the linguistic development of students. All this promotes the conditions for this knowledge to be built, typologically identified in this study, considering the theoretical basis adopted, as follows: knowledge required by the school system and culture, strategic and interactional knowledge, and conceptual and experiential knowledge. In addition, it is concluded that such knowledge reflects the need for deepening and sociolinguistic knowledge in initial and continuous training, as well as training and information on language policies implemented in the country and directly related to the school curriculum, in addition to effective participation in the construction of these policies. Keywords: sociolinguistic knowledge; Portuguese language teaching; Educational Sociolinguistics; Collaborative Ethnography; communicative competence. Orientadora: Profa. Dra. Catarina de Sena Sirqueira Mendes da Costa. Examinadora interna: Profa. Dra. Iveuta de Abreu Lopes. Examinador interno: Prof. Dr. Juscelino Francisco do Nascimento. Examinador interno(Suplente):Profa. Dra. Maria da Glória Soares Barbosa Lima.(Examinadora Externa: Profa. Dra. Stella Maris Bortoni de Figueiredo Ricardo – Universidade Nacional de Brasília- UNB. Examinador Externo: Prof. Dr. Carlos Alberto Faraco – Universidade Federal do Paraná -UFPR. Wed, 09 Oct 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/3700 2024-10-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/3333 INCONVENIENTES PALAVRAS: escrita feminina e (in)sanidade em carta à rainha louca, de Maria Valéria Rezende COSTA, Cindy Conceição Oliveira RESUMO: A presente dissertação tem como objetivo geral: pesquisar os aspectos ligados aos estudos de metaficção historiográfica, gênero e alienação no romance epistolar Carta à rainha louca (2019), de Maria Valéria Rezende (MVR). E, como objetivos específicos: analisar como MVR constrói uma personagem-escritora revisitando as questões em torno da escrita epistolar realizada por mulheres; investigar a história do Brasil colonial do século XVIII, pela ótica feminina existente no romance, através da metaficção historiográfica; bem como averiguar relações entre gênero e (in)sanidade, com base no relato da protagonista Isabel das Santas Virgens. Assim, busca-se examinar, através de Isabel, uma visão feminina do Brasil do século XVIII, focando em uma espécie de não-lugar para mulheres brancas e pobres em um contexto colonial. De acordo com Hutcheon (1991), a metaficção historiográfica se caracteriza pela apropriação de personagens e/ou de acontecimentos históricos, problematizando eventos que são tidos como verídicos. Como se sabe, a História foi por muito tempo narrada fundamentalmente sob uma perspectiva europeia, branca e masculina, portanto, a metaficção historiográfica se volta para o passado encarando-o de um modo diferente, através de perspectivas ex-cêntricas, como a de uma mulher enclausurada e tida como louca, conforme apresentado no romance. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico e utilizou-se como aporte teórico as investigações de Diaz (2016), HarocheBouzinac (2016), Showalter (1987; 1994), Scott (2019), Lauretis (2019), Del Priore (1994; 1995; 2019), Hutcheon (1984; 1991), Krause (2010), Zanello (2018), Engel (2018), entre outras. Dessa forma, constatou-se que as questões abordadas no romance se mostram ainda muito pertinentes de serem analisadas na contemporaneidade, tanto para se ter uma visão mais ampla do passado, como, principalmente, para compreender e refletir sobre as desigualdades e violências contra as mulheres que ainda persistem. ABSTRACT: The present dissertation has as a general objective: to research the aspects related to the studies of historiographical metafiction, gender and alienation in the epistolary novel Carta à rainha louca (2019), by Maria Valéria Rezende (MVR). And, as specific objectives: to analyze how MVR builds a character-writer revisiting the issues around epistolary writing performed by women; to investigate the history of colonial Brazil of the eighteenth century, through the female perspective that exists in the novel, through historiographical metafiction; as well as to investigate relationships between gender and (in)sanity, based on the report of the protagonist Isabel das Santas Virgens. Thus, we seek to examine, through Isabel, a female view of eighteenth-century Brazil, focusing on a kind of non-place for poor white women in a colonial context. According to Hutcheon (1991), historiographical metafiction is characterized by the appropriation of historical characters and/or events, questioning events that are taken as true. Therefore, historiographical metafiction refers to the past in a different way, through excentered perspectives, such as the perspective of an enclosed woman who is considered crazy, as presented in the novel. In terms of methodology, this is a qualitative research of bibliographical focus and we use as theoretical support the research of Diaz (2016), HarocheBouzinac (2016), Showalter (1987; 1994), Scott (2019), Lauretis (2019), Del Priore (1994; 1995; 2019), Hutcheon (1984; 1991), Krause (2010), Zanello (2018), Engel (2018), among others. Accordingly, we find that the issues addressed in the novel are shown to be still relevant to be analyzed in contemporary times, both to have a broader view of the past, and, mainly, to understand and reflect on the inequalities and violence against women that still persist. Orientador: Prof. Dr. Sebastião Alves Teixeira Lopes Examinador: Profa. Dra. Margareth Torres de Alencar Costa - UFPI/UESPI Examinador externo: Profa. Dra. Karine da Rocha Oliveira - UFPE Tue, 30 May 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/3333 2023-05-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/3131 ATIVAÇÃO DE INFERÊNCIAS E SUA IMPORTÂNCIA NA HABILIDADE DE COMPREENSÃO LEITORA POR ALUNOS NA EJA MOURA, Márcia Barbosa de RESUMO: A presente pesquisa trata da temática: inferências na compreensão textual. Possui como objetivo geral investigar as estratégias inferenciais empregadas pelos alunos da Educação de Jovens e Adultos-EJA na leitura de textos a partir de atividades de leitura, observando estratégias de leitura empregadas pelos alunos para estabelecer a compreensão leitora. A condução teórica teve por base a Linguística Cognitiva e a Pragmática, no intuito de entender questões informativas no processo de comunicação com o texto, por meio das pistas e dicas linguísticas, que instigam os leitores a impulsionarem a produção de inferências. Neste estudo, a linguagem é caracterizada pelas interações sociais, portanto, além dos aspectos cognitivos e linguísticos, o aspecto social e cultural deve ser levado em consideração no ato da leitura. Em relação à metodologia utilizamos a pesquisa aplicada, que busca gerar conhecimentos para aplicação prática. A abordagem sobre leitura partiu de uma visão multidisciplinar do processo, com a associação de pressupostos da Linguística Cognitiva, Pragmática e da Linguística textual (LT), o que é proposto, por exemplo, nos estudos de Van Dijk (2012), o qual promove uma interseção da LT e da Psicolinguística. Além dos autores citados, complementam a base teórica os estudos de Marcondes (2005), Dascal (2006), Koch (2003), Grice (1975), Ducrot (1977), Searle (1996) e outros teóricos que possibilitaram ampliar as reflexões. Os resultados indicam que os alunos da EJA, observados neste estudo, conseguem realizar estratégias próprias de leitura, para o processamento da compreensão, a partir das pistas textuais disponíveis no texto, mas o grau de estabelecimento se relativiza considerando os níveis de conhecimento dos sujeitos leitores. ABSTRACT: The present research deals with the theme: inferences in textual comprehension. The main objective is to analyze the inferential strategies employed by the students of Youth and Adults Education (Educação de Jovens e Adultos - EJA) in reading texts, from reading activities, observing strategies used by students to establish comprehension. The theoretical conduction was based on: Cognitive Linguistics and Pragmatics, in order to understand informational issues in the communication process with the text, through linguistic clues and tips that instigate readers to boost the production of inferences. In this study, language is characterized by social interactions; therefore, besides the cognitive and linguistic aspects, the social and cultural aspect must be taken in consideration during the reading process. Therefore, the approach to reading started from a multidisciplinary view of the process, with the association of assumptions from Cognitive Linguistics, Pragmatics and Textual Linguistics (TL), which is proposed, for example, in the studies of Van Dijk (2012) that promotes an intersection of TL and Psycholinguistics. Besides the mentioned authors, the theoretical basis is complemented by: the studies of Marcondes (2005), Dascal (2006), Koch (2003), Grice (1975), Ducrot (1977), Searle (1996), and others that made it possible to broaden the reflections . The results indicate that the EJA students, observed in this study, are able to perform their own reading strategies, for the processing of understanding, from the textual clues available in the text, but the degree of establishment is relativized considering the readers' levels of knowledge. Orientadora: Profa. Dra. Maria Angélica Freire de Carvalho Examinadora interna: Profa. Dra. Iveuta de Abreu Lopes Examinadora externa: Profa. Dra. Paula Maria Cobucci Ribeiro Dias - UnB Tue, 17 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/3131 2023-01-17T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/3111 PERIFERIA, IDENTIDADE E CANTO: o Experimento Social AmarElo de Emicida BEVILÁQUA, Fábia Magalhães Dias RESUMO: Emicida tem se tornado um dos maiores destaques no cenário musical brasileiro contemporâneo. Referência no rap nacional, o músico tem desenvolvido, através do canto e de outras formas de comunicação e arte, uma produção artística e intelectual inovadora, a exemplo do Experimento Social AmarElo, que traz a periferia não só como espaço de resistência e afirmação cultural e identitária, mas também de existências que anseiam por uma vida plena. O Experimento Social AmarElo apresenta uma visão ampla sobre a função da arte no mundo real. É uma proposta multifacetada que tem no álbum AmarElo o ponto de partida, seguido de outras iniciativas como os projetos AmarElo – o filme invisível e AmarElo Prima, e o documentário AmarElo – É tudo pra ontem. Adotou-se esse experimento como corpus da presente pesquisa, com ênfase nas canções do álbum AmarElo. Os demais conteúdos que compõe a proposta multifacetada do artista são importantes extensões do álbum, imprescindíveis também no estudo a ser realizado. O objetivo desse estudo é, portanto, pesquisar nos discursos do Experimento Social AmarElo, principalmente nas canções do álbum a poética empreendida por Emicida que parte de um lugar específico, a periferia, de onde o artista emite sua voz, seu canto para abraçar, a partir de uma ética amorosa, a totalidade-mundo que contempla a diversidade cultural da contemporaneidade. Para análise do corpus, foi aplicado o método de pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, fundamentada nos seguintes aportes teóricos: Patrocínio (2013); Carril (2006); Munanga (2009); Nascimento (2019); Kilomba (2019); Gozalez (2020); Samoyault (2008); Glissant (2005); Hooks (2020) entre outros. Desse modo, constatamos que os conflitos e negociações entre as culturas são impulsionadores no processo de constituição das identidades, assim como a movimentação desse processo que visa realizar as transformações do espaço-tempo e das realidades sejam pessoais, afetivas, coletivas e sociais. É através dessa dinâmica de choques e fluxo de trocas que a periferia é ressemantizada, as identidades são reconstituídas, intertextos são ressignificados, culturas colocadas em relação se intervalorizam, resultando em novos modelos. É o constante devir da periferia brasileira e de seus agentes sociais, apontando para a urgência em transformar uma realidade caótica. ABSTRACT: Emicida has become one of the biggest highlights in the contemporary Brazilian music scene. A reference in national rap, the musician has developed, through singing and other forms of communication and art, an innovative artistic and intellectual production, such as the AmarElo Social Experiment, which brings the periphery not only as a space for resistance and cultural and identitarian affirmation , but also of existences that yearn for a plentiful life. The AmarElo Social Experiment presents a broad view of the role of art in our society. It is a multifaceted proposal whose starting point is the album AmarElo, followed by other initiatives such as the projects AmarElo – o filme invisível and AmarElo Prisma, and the documentary Emicida: AmarElo – É tudo para ontem. This experiment was taken as corpus of the present research, with emphasis on the songs from the album AmarElo. The other contents that make up the artist's multifaceted proposal are important extensions of the album, and are also essential to the present research. The objective of this study is, therefore, to research in the discourses of the AmarElo Social Experiment, mainly in the songs of the album, the poetics undertaken by Emicida who starts from a specific place, the periphery, from where the artist emits his voice, his singing, to embrace, from an ethic of love, the totality-world that contemplates the cultural diversity of contemporaneity. For the analysis of the corpus, the qualitative research method of a bibliographic nature was applied, based on the following theoretical contributions: Patrocínio (2013); Carril (2006); Munanga (2009); Nascimento (2019); Kilomba (2019); Gozalez (2020); Samoyault (2008); Glissant (2005); Hooks (2020), among others. This way, the conflicts and negotiations between cultures are decisive to the process of constructing identities, as well as to the process that aims to carry out the transformations of reality, be it in personal, affective, collective, or social terms. It is through this dynamic of shocks and flow of exchanges that the periphery is re-semanticized, identities are reconstructed, intertexts are re-signified, cultures are revaluated, resulting in new models. The constant change of the Brazilian periphery and its social agents is emphasized, pointing to the urgent necessity of transforming a chaotic reality. Orientador: Prof. Dr. Sebastião Alves Teixeira Lopes Examinador interno: Prof. Dr. Alcione Correa Alves Examinador externo: Prof. Dr. Elio Ferreira de Souza (UESPI) Wed, 11 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/3111 2023-01-11T00:00:00Z