http://hdl.handle.net/123456789/270 Sun, 05 Apr 2026 17:02:46 GMT 2026-04-05T17:02:46Z http://hdl.handle.net/123456789/3596 JOGOS MATEMÁTICOS PARA DESENVOLVIMENTO COGNITIVO: uma visão neuropsicopedagógica CAMPELO, João Paulo Martins Resumo: A presente dissertação explora a relevância dos jogos matemáticos no desenvolvimento cognitivo dos alunos do ensino fundamental e do ensino médio, com ênfase na neuropsico-pedagogia. O estudo aborda a resistência de alguns educadores ao uso de jogos em sala de aula e destaca a necessidade de formação adequada dos professores para implementar esses recursos didáticos efetivamente. Para responder à questão de pesquisa, o trabalho realiza uma revisão bibliográfica sobre o tema, identifica os jogos matemáticos mais utilizados por meio da metodologia iDEAl (CUNHA, 2017) e suas contribuições para o desenvolvi-mento cognitivo, além de propor atividades envolvendo jogos matemáticos. Esta pesquisa contribui para a compreensão de como os jogos matemáticos podem ser uma ferramenta pedagógica eficaz para o desenvolvimento cognitivo, proporcionando uma aprendizagem lúdica e significativa. Abstract This dissertation explores the relevance of mathematical games in the cognitive develop-ment of elementary and high school students, with emphasis on neuropsychopedagogy. The study addresses the resistance of some educators to the use of games in the clas-sroom and underscores the need for adequate teacher training to effectively implement these didactic resources. To answer the research question, the work carries out a biblio-graphical review on the topic, identifies the most used mathematical games through the iDEAl methodology (CUNHA, 2017) and their contributions to cognitive development, in addition to proposing activities involving mathematical games. This research contributes to the understanding of how mathematical games can be an effective pedagogical tool for cognitive development, providing a playful and meaningful learning experience. Orientador: Prof. Dr. Manoel Vieira de Matos Neto Examinador interno: Prof. Dr. Antônio Kelson Vieira da Silva Examinador interno: Prof. Dr. Kelton Silva Bezerra Examinador enterno: Prof. Dr. Fabrício Bruno Cardoso Tue, 17 Sep 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/3596 2024-09-17T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/3533 O USO DO GEOGEBRA COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE CÔNICAS: elipse, hipérbole e parábola MARTINS, Francisco Edinaldo Resumo Este trabalho foi desenvolvido com o objetivo de mostrar a importância do software educacional Geogebra como suporte pedagógico para o ensino das Cônicas (elipse, hipérbole e parábola). Introduzimos os principais conceitos, definições e propriedades representadas pelos lugares geométricos e equações que representam esse tema da geometria analítica em nível de ensino médio. Ressaltamos a importância da utilização do Método Fedathi, sempre focando o protagonismo do aluno no desenvolvimento dos temas propostos, tornando o ensino da matemática mais significativo, onde o aluno é motivado á construção do conhecimento matemático. Desse modo, desenvolvemos uma sequência didática pelo método tradicional de ensino, e outra com o uso do Geogebra. Os resultados obtidos mostram que a turma na qual fizemos a intervenção com o uso do Geogebra absorveu melhor o conteúdo, quando comparados com a turma que desenvolvemos os conteúdos de forma tradicional de ensino. Concluímos que o uso do software Geogebra é um importante recurso tecnológico que pode auxiliar o professor no processo de ensino-aprendizagem, permitindo ao estudante investigar, explorar, conjecturar, despertando e estimulando o interesse pelo conhecimento matemático. Abstract This work was developed with the objective of showing the importance of the educational software Geogebra as a pedagogical support for the teaching of Conics (ellipse, hyperbola and parabola). We introduce the main concepts, definitions and properties represented by the loci and equations that represent this subject of analytic geometry at high school level. We emphasize the importance of using the Fedathi Method, always focusing on the student’s protagonism in the development of the proposed themes, making the teaching of mathematics more meaningful, where the student is motivated to build mathematical knowledge. In this way, we developed a didactic sequence using the traditional teaching method, and another using Goegebra. The results obtained show that the class in which we did the intervention using Geogebra absorbed the content better, when compared to the class that developed the content in a traditional way of teaching. We conclude that the use of software Geogebra is an important technological resource that can help the teacher in the teaching-learning process, allowing the student to investigate, explore, conjecture, awakening and stimulating interest in mathematical knowledge. Orientador: Prof. Dr. Antônio Kelson Vieira da Silva Examinador interno: Prof. Dr. Liane Mendes Feitosa Soares Examinador externo: Prof. Dr. Rodolfo Soares Teixeira - UECE Thu, 30 Nov 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/3533 2023-11-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/3532 ANÁLISE ESTATÍSTICA MULTIVARIADA DE DADOS EDUCACIONAIS: uma abordagem para evasão e abandono escolar SOARES, Fernando Gualberto Silva Resumo A proposta da Base Nacional Comum Curricular(BNCC) é estabelecer um conjunto de aprendizagens fundamentais que devem ser desenvolvidas por todos os estudantes, independentemente da região do país ou da rede de ensino em que estejam matriculados. Isso visa assegurar uma educação de qualidade, equitativa e que atenda às necessidades da sociedade contemporânea. É fundamental que as unidades de ensino do país capitaniadas pelos seus gestores tenham acesso a dados que possam ajudar a monitorar a aplicação da BNCC. Como são geradas muitas informações educacionais, uma análise univariada contemplando somente aspectos quantitativos, pode não ser o suficiente para descrever o panorama educacional e verificar a completude da execução das propostas apresentadas na BNCC. Dessa forma, o presente estudo tem por objetivo apresentar, de maneira didática, uma análise multivariada de grandes conjuntos de dados educacionais. No estudo a metodologia de agrupamento K−means possibilitou descrever que a taxa de evasão apresentou menor variação para o ano de 2018, que o estado de Pernambuco apresentou maior taxa de mé dia de horas aula para rede pública de ensino, evidenciou que os ensinos da rede pública e privada possuem aspectos diferenciados, que o ensino público no Estado do Ceará para ano de 2022, apresentou similaridade ao ensino privado do Estado São Paulo. A metodologia auxiliou na identificação das variáveis que contribuíram para que o grupo dos estados do Rio Grande do Norte, Pará e Bahia apresentassem alta dissimilaridade em relação aos demais estados da unidade federativa do Brasil. Abstract The proposal of the National Common Curricular Base (BNCC) is to establish a set of fundamental learning that must be developed by all students, regardless of the region of the country or the education network in which they are enrolled. This aims to ensure a quality, equitable education that meets the needs of contemporary society. It is fundamental that the teaching units in the country headed by their managers have access to data that can help monitor the application of the BNCC. As a lot of educational information is generated, a univariate analysis contemplating only quantitative aspects, may not be enough to describe the educational panorama and verify the completeness of the execution of the proposals presented in the BNCC. Thus, the present study aims to present, in a didactic way, a multivariate analysis of large sets of educational data. In the study, the K−means grouping methodology made it possible to describe that the dropout rate showed a smaller variation for the year of 2018, that the state of Pernambuco had a higher rate of average class hours for the public school system, showed that Public and private education have different aspects, with public education in the State of Ceará for the year 2022. similar to private education in the State of São Paulo. The methodology helped to identify the variables that contributed to the group of the states of Rio Grande do Norte, Pará and Bahia presenting high dissimilarity in relation to the other states of the federative unit of Brazil. Orientadora: Profa. Dra. Jackelya Araujo da Silva Examinadora interna: Profa. Dra. Clide Mayra Meneses Lima Examinadora interna: Profa. Dra. Valmária Rocha da Silva Ferraz Thu, 30 Nov 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/3532 2023-11-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/3531 FUNÇÕES POLINOMIAIS DO PRIMEIRO E SEGUNDO GRAU COM O LUMIBOT-COPPELIASIM MACEDO, Cássio Lima Resumo Neste trabalho utilizaremos o ambiente de simulação robótica, CoppeliaSim, para aplicarmos o método de aprendizagem STEM. Mais precisamente, apresentaremos uma abordagem para o conteúdo de funções polinomiais do primeiro e segundo grau através do robô Lumibot dentro do ambiente de simulação CoppeliaSim. Todo este processo faz parte do modo de aprendizagem STEM, onde problemas matemáticos são resolvidos através de interdisciplinaridade com outras áreas apresentadas aos estudantes, de um modo geral. Neste trabalho utilizaremos o modo de aprendizagem STEM como ferramenta educacional para estudantes da educação básica. O método utilizado neste trabalho evidência como as novas pro ssões necessitam cada vez mais de criatividade matemática. Consequentemente, este trabalho tem grande potencialidade de despertar esta criatividade matemática necessária os estudantes. Abstract In this work we will use the robotic simulation environment, CoppeliaSim, to apply the STEM learning method. More precisely, we will present an approach to the content of polynomial functions of the rst and second degree through the Lumibot robot within the CoppeliaSim simulation environment. This whole process is part of the STEM learning mode, where mathematical problems are solved through interdisciplinarity with other areas presented to students, in general. In this work we will use the STEM learning mode as an educational tool for basic education students. The method used in this work shows how new professions increasingly require mathematical creativity. Consequently, this work has great potential to awaken this necessary mathematical creativity in students. Orientador: Prof. Dr. Cleidinaldo Aguiar Souza Examinador interno: Prof. Dr. Kelton Silva Bezerra Examinador interno: Prof. Dr. Marcos Vinicius Travaglia Thu, 30 Nov 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/3531 2023-11-30T00:00:00Z