http://hdl.handle.net/123456789/581 2026-04-23T00:27:53Z http://hdl.handle.net/123456789/4166 SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE ASTRONOMIA NO 4° ANO: um olhar sobre fenômenos cíclicos, fundamentado na teoria da aprendizagem significativa crítica, de Moreira PORTELA, Ana Gabriela Nunes RESUMO: O Ensino de Astronomia nos anos iniciais é uma temática significativamente relevante para ser desenvolvida em pesquisas, principalmente, após a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) incluir a astronomia nos anos iniciais do Ensino Fundamental (EF). Esse documento distribuiu o eixo temático “Terra e Universo” do 2° ao 9° ano do EF, um diferencial em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), que mantinham esse eixo exclusivamente do 6° ao 9° ano (EF2). Com essa mudança, os professores implementaram o Ensino de Astronomia no EF1 (2o ao 5o ano). Diante dessa novidade, fontes confiáveis são de difícil acesso e, por isso, realizar uma transposição didática compreensível é desafiador. Assim, esta pesquisa buscou solucionar este problema: De acordo com a habilidade (EF04CI11), que propõe associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas, quais as possibilidades de uma Sequência Didática (SD), fundamentada em aspectos da Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica (TASC), contribuir para o Ensino de Astronomia para alunos do 4° ano do Ensino Fundamental 1 no ensino de fenômenos cíclicos? Diante desse questionamento, realizamos uma pesquisa com o objetivo de elaborar, validar, aplicar e avaliar uma SD para o Ensino de Astronomia em uma turma de 4° ano do EF1, em uma escola da rede privada de Teresina-PI. Para tanto, na elaboração da SD, foi utilizada a maior quantidade e diversidade dos princípios da TASC para uma tentativa de melhor transpor o assunto de fenômenos cíclicos aos alunos do 4° ano. Apoiados na metodologia de abordagem qualitativa do tipo translacional, analisamos respostas sobre fenômenos cíclicos, segundo a Análise de Conteúdo de Bardin. Quanto aos conhecimentos iniciais investigados na Sequência Didática, percebemos que os alunos apresentaram alguma noção de exemplos de fenômenos naturais e a maioria conseguiu compreender como a Terra realiza os seus movimentos, relacionando corretamente o nome da representação. Ainda no início da primeira aula, ao analisarmos a etapa 1 da atividade impressa n°1 (A1), utilizando a técnica de livre associação de palavras, percebemos que a maioria não apresentou dificuldade em classificar de forma correta o fenômeno natural em cíclico ou não cíclico. Já na produção da justificativa, dada pelo grupo oposto, verificamos que a maioria teve dificuldade, desenvolvendo respostas vazias ou erradas, consequência do erro na classificação, ou, ainda, apenas destacavam como ocorre o fenômeno natural, esquecendo-se de mencionar a frequência em que ocorre. Após a explicação de todo o conteúdo, ao realizarmos a atividade gamificada n°1 (AG1) e ao finalizar toda a SD, foi possível perceber que os alunos possuem um pouco de compreensão quanto aos fenômenos cíclicos, apesar de uma parte ainda se confundir com relação aos movimentos cíclicos da Terra e da Lua, ou seja, o conhecimento prévio ficou mais rico, mais estável, e novos conhecimentos foram assimilados, como é proposto por Moreira (2017) na TASC. ABSTRACT: The astronomy teaching in the early years is a significantly relevant theme to be developed in research, especially after the National Common Curricular Base (NCCB) includes astronomy in the early years of Elementary School (ES). This document distributed the thematic axis "Earth and Universe" from the 2nd to the 9th grade of EF, a differential in relation to the National Curriculum Parameters (NCP), which maintained this axis exclusively from the 6th to the 9th grade (ES2). With this change, teachers implemented the astronomy teaching in ES1 (2nd to 5th grade). Given this novelty, reliable sources are difficult to access and, therefore, carrying out an understandable didactic transposition is challenging. Thus, this research sought to solve this problem: According to the skill (EF04CI11), which proposes to associate the cyclical movements of the Moon and the Earth to regular periods of time and the use of this knowledge for the construction of calendars in different cultures, what are the possibilities of a Didactic Sequence (DS), based on aspects of the Critical meaningful learning theory (CMLT), contribute to the astronomy teaching to students in the 4th year of Elementary School 1 in the teaching of cyclical phenomena? In view of this question, we carried out research with the objective of elaborating, validating, applying and evaluating a DS for the astronomy teaching in a 4th grade class of ES1, in a private school in Teresina-PI. To this end, in the elaboration of the DS, the greatest quantity and diversity of the principles of CMLT was used in an attempt to better transpose the subject of cyclical phenomena to 4th grade students. Based on the methodology of a qualitative translational approach, we analyzed responses about cyclical phenomena, according to Bardin's Content Analysis. As for the initial knowledge investigated in the Didactic Sequence, we noticed that the students presented some notion of examples of natural phenomena and most were able to understand how the Earth performs its movements, correctly relating the name of the representation. Still at the beginning of the first class, when we analyzed stage 1 of printed activity n°1 (A1), using the technique of free association of words, we noticed that most of them did not have difficulty in correctly classifying the natural phenomenon as cyclical or non-cyclical. In the production of the justification, given by the opposite group, we found that most had difficulty, developing empty or wrong answers, a consequence of the error in the classification, or even only highlighted how the natural phenomenon occurs, forgetting to mention the frequency in which it occurs. After the explanation of all the content, when we carried out game activity n°1 (GA1) and at the end of the entire DS, it was possible to realize that the students have a little understanding of cyclical phenomena, although some of them are still confused with the cyclical movements of the Earth and the Moon, that is, the previous knowledge became richer, more stable, and new knowledge was assimilated, as proposed by Moreira (2017) in CMLT. Orientador: Prof. Dr. Boniek Venceslau da Cruz Silva Examinador interno: Prod. Dr. Micaias Andrade Rodrigues Examinadora interna: Prof. Dra. Michelle de Paula Madeira Examinadora interna: Prod. Dra. Janete Batista de Brito 2025-12-22T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/4165 JOGO ELETRÔNICO “PÉ NO FREIO”: vídeo game como método interdisciplinar de ensino de cinemática e educação no trânsito CUNHA, Charles da Costa RESUMO: Este trabalho propõe o desenvolvimento de um software utilizando a linguagem de programação Python, junto com a biblioteca Pygame, sendo utilizada para orientação sobre conteúdos abordados no dia a dia na área de acidente de trânsito para servir como ferramenta de instrução por meio da qual professores possam trabalhar conteúdo da Física com uma linguagem mais adequada fazendo uma conexão com outras áreas do saber, sendo, portanto, uma alternativa de superação da abordagem disciplinar que tradicionalmente tem sido adotada nas escolas de Ensino Médio da rede privada e pública brasileira. A proposta desde software é trabalhar em sala, com o auxílio da tecnologia, com termos como: espaço, tempo, velocidade, aceleração, tempos de reação, distância percorrida no processo de frenagem, distância total percorrida do momento da visualização do veículo até atingir o repouso final, entre outros. Ademais, a compreensão do conhecimento, da motivação e da interação entre eles, a criatividade tem potencial para se tornar um sujeito envolvido no processo, para ser um ser crítico e ativo na construção do próprio conhecimento para obter uma aprendizagem significativa. Esse trabalho tem como objetivo geral, a produção de um software para aplicação dos conhecimentos de Física aplicados na educação no trânsito, proporcionando aos alunos do Ensino Médio, oportunidade de desenvolvimento de competências e habilidades em cinemática e, como objetivos específicos 1) identificar conhecimentos prévios dos alunos a respeito de cinemática; 2) sugerir um estudo para discussão sobre tempo de reação, distância percorrida na frenagem e distancia total percorrida do momento da visualização do veículo até o momento do repouso final, levando em conta os resultados do diagnóstico sobre os conhecimentos prévios; 3) apresentar os resultados obtidos com a utilização do software pelo alunos considerando a Aprendizagem Significativa de Ausubel; 4) Examinar a aprendizagem dos alunos que participaram do jogo intitulado Pé no freio; 5) Desenvolver um produto educacional que compreenda a aplicação do jogo no ensino e aprendizagem de cinemática . Será escolhido uma escola particular e uma da rede estatual da capital Teresina. Para avaliar o conhecimento prévio dos alunos e as dificuldades de aprendizagem relacionadas à cinemática, os instrumentos iniciais de coleta de dados consistiram em um questionário semiestruturado que incluía questões objetivas e subjetivas pelos alunos. As contribuições teóricas de Moraes e Galiazzi (2007, 2011, 2016) na forma de Análise Textual Discursiva (ATD) serviram de base para análise e discussão dos dados. As conclusões do estudo revelaram que a aplicação do software, jogo intitulado pé no freio, têm desempenhado um papel vital no despertar do interesse, motivação, imaginação e promoção da aprendizagem interativa, resultando num progresso educacional evidente e substancial entre os alunos. ABSTRACT: This work proposes the development of software using the Python programming language together with the Pygame library being used for guidance on content covered on a daily basis in the area of traffic accidents to serve as an instructional tool through which teachers can work on content of Physics with a more appropriate language making a connection with other areas of knowledge, therefore being an alternative to overcoming the disciplinary approach that has traditionally been adopted in Brazilian private and public high schools. The software's proposal is to work in the room, with the help of technology, with terms such as: space, time, speed, acceleration, reaction times, distance covered in the braking process, total distance traveled from the moment the vehicle is viewed until reaching the final rest, among others. Furthermore, understanding knowledge, motivation and the interaction between them, creativity has the potential to become a subject involved in the process, to be a critical and active being in the construction of one's own knowledge to obtain meaningful learning. This work has as its general objective the production of software for the application of Physics knowledge applied in traffic education, providing high school students with the opportunity to develop skills and abilities in kinematics and, as specific objectives 1) identify prior knowledge of students regarding kinematics; 2) suggest a study for discussion on reaction time, distance traveled when braking and total distance traveled from the moment the vehicle is viewed until the moment of final rest, taking into account the results of the diagnosis on prior knowledge; 3) present the results obtained with the use of the software by students considering Ausubel's Meaningful Learning; 4) Examine the learning of students who participated in the game called Pé no brake; 5) Develop an educational product that understands the application of the game in teaching and learning kinematics. A private school and one from the state network in the capital Teresina will be chosen. To assess students' prior knowledge and learning difficulties related to kinematics, the initial data collection instruments consisted of a semi-structured questionnaire that included objective and subjective questions by students. The theoretical contributions of Moraes and Galiazzi (2007, 2011, 2016) in the form of Discursive Textual Analysis (DTA) served as the basis for data analysis and discussion. The conclusions of the study revealed that The application of the software, a game called Foot on the Brake, has played a vital role in sparking interest, motivation, imagination and promoting interactive learning, resulting in evident and substantial educational progress among students. Orientador: Prof. Dr. Alexandre de Castro Maciel Examinador interno: Prof. Dr. Hans Anderson Garcia Mejia Examinadora externa: Prof. Dra. Janete Batista de Brito 2025-12-22T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/4164 SEQUÊNCIA DIDÁTICA COMO METODOLOGIA MEDIADORA NA PRODUÇÃO E SIMULAÇÃO DE VÍDEOS DE CURTA METRAGEM, NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE ACÚSTICA LEAL, Fidelis Lima RESUMO: O presente trabalho apresenta como título “Sequência Didática como metodologia mediadora na Produção e Simulação de Vídeos de Curta Metragem, no Ensino e Aprendizagem de Acústica”. Ancorou-se no seguinte problema de pesquisa: Como a produção e simulação de vídeos de curta metragem poderá contribuir significativamente no processo ensino e aprendizagem de Acústica, no Ensino Médio? Partimos do pressuposto de que a produção e simulação de vídeos acerca do tema Acústica, proporcionará aos alunos do Ensino Médio, aprendizado mais adequado na compreensão quanto a fisiologia do som em Acústica, além da apreensão do conhecimento, motivação, interação entre os mesmos, da criatividade, com possibilidades de tornarem-se sujeitos participantes desse processo, seres críticos e ativos na construção do seu próprio conhecimento, de modo a obter uma aprendizagem significativa. Esse trabalho tem como objetivo geral, analisar a produção, simulação e edições de vídeos de curta metragem como metodologia no ensino e aprendizagem de Acústica através de sequência didática interfaces com a aprendizagem significativa e, como objetivos específicos 1) Diagnosticar conhecimentos prévios dos alunos acerca da qualidade fisiológica do som e seus fenômenos ondulatórios; 2) Propor um estudo teórico para discussão sobre qualidade fisiológica do som e seus fenômenos ondulatórios, aplicado no estudo da acústica, levando em conta os resultados do diagnóstico sobre os conhecimentos prévios; 3) Elaborar uma sequência didática, para a produção e simulação de vídeos de curta metragem sobre Acústica, considerando a Aprendizagem Significativa em Ausubel; 4) Aplicar a pesquisa translacional para estabelecer uma conexão efetiva entre teoria e prática, visando aprimorar a compreensão dos conceitos de Física em Acústica pelos alunos do ensino médio; 5) Avaliar aprendizagem dos alunos participantes do processo de produção de vídeos didáticos abordando a Física da acústica; 6) Elaborar um produto educacional que contenha a produção e simulação de vídeos de curta metragem no ensino e aprendizagem de Acústica. No percurso teórico-metodológico fizemos uso da abordagem qualitativa em Bogdan e Biklen (1994) e Ludke e André (1986). Ainda utilizamos a pesquisa translacional Fini (2011) e Cabral Filho et al, (2013), por esta garantir que a teoria não permaneça isolada do contexto prático. Os instrumentos de coleta de dados foram os questionários a observação direta e participativa da construção dos vídeos. A análise e a discussão dos dados foram realizadas a partir dos aportes teóricos da análise de conteúdo proposta por Bardin (2004). Os resultados indicam que os participantes fizeram avanços significativos na compreensão dos conceitos relacionados às propriedades do som e seus fenômenos. A criação e implementação dos vídeos serviram como recursos valiosos, desempenhando um papel crucial na facilitação da compreensão e integração desses conceitos, demonstrando ser uma abordagem potencialmente significativa para o Ensino de Física. ABSTRACT: This work is titled “Didactic Sequence as a Mediating Methodology in the Production and Simulation of Short Films in the Teaching and Learning of Acoustics.” It is anchored in the following research problem: How can the production and simulation of short films significantly contribute to the teaching and learning process of Acoustics in high school? We start from the assumption that the production and simulation of videos on the topic of Acoustics will provide high school students with a more suitable learning experience in understanding the physiology of sound in Acoustics, as well as knowledge acquisition, motivation, interaction among peers, and creativity. This process allows them to become active participants, critical thinkers, and constructors of their own knowledge, aiming for meaningful learning. The general objective of this work is to analyze the production, simulation, and editing of short films as a methodology in the teaching and learning of Acoustics through a didactic sequence, interfacing with meaningful learning. The specific objectives are: 1) To diagnose students' prior knowledge regarding the physiological quality of sound and its wave phenomena; 2) To propose a theoretical study for discussion on the physiological quality of sound and its wave phenomena, applied to the study of acoustics, considering the results from the diagnosis of prior knowledge; 3) To develop a didactic sequence for the production and simulation of short films about Acoustics, considering Ausubel's theory of meaningful learning; 4) To apply translational research to establish an effective connection between theory and practice, aiming to enhance high school students' understanding of Physics concepts in Acoustics; 5) To evaluate the learning of students participating in the process of producing educational videos addressing the Physics of acoustics; 6) To create an educational product that includes the production and simulation of short films in the teaching and learning of Acoustics. In the theoretical-methodological framework, we employed a qualitative approach based on Bogdan and Biklen (1994) and Ludke and André (1986). We also utilized translational research as proposed by Fini (2011) and Cabral Filho et al. (2013), to ensure that theory does not remain isolated from practical context. Data collection instruments included questionnaires and direct, participative observation of the video production process. The analysis and discussion of the data were conducted based on the theoretical contributions of content analysis proposed by Bardin (2004). The results indicate that participants made significant progress in understanding concepts related to the properties of sound and its phenomena. The creation and implementation of the videos served as valuable resources, playing a crucial role in facilitating the understanding and integration of these concepts, demonstrating a potentially meaningful approach to the Teaching of Physics. Orientador(a): Prof.a Dr.a Hilda Mara Lopes Araújo Examinador externo: Prof. Dr. Fábio Soares da Paz Examinadora interna: Prof. Dra. Maria do Socorro Leal Lopes 2025-12-22T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/4163 TIRINHAS: uma ferramenta mediadora para aprender leis de Newton SILVA, Lucas de Macêdo e RESUMO: A Física é uma disciplina que, embora exista para explicar fenômenos que ocorrem ao nosso redor, na maioria das vezes não é compreendida pelos alunos da Educação Básica. Isso ocorre devido à abordagem puramente matemática dada pelos professores. Os fenômenos estudados aparentam estar distantes do cotidiano dos alunos. Nesse sentido, a construção de um saber colaborativo e que ultrapasse as instâncias sistematizadas da sala de aula é essencial para uma aprendizagem significativa. A teoria social da aprendizagem de Wenger traz a abordagem de uma aprendizagem ligada diretamente ao contexto de ação, a qual se configura como um aspecto da prática social. Sendo assim, este trabalho tem como objetivo de estudo analisar as contribuições da utilização dos quadrinhos no ensino e aprendizagem da disciplina de Física, com o interesse de relacionar com a Teoria social da aprendizagem de Wenger com o ensino de Física, possibilitando uma aproximação entre os conceitos estudados e as práticas diárias do indivíduo, através da produção do gênero textual tirinhas com temáticas sobre as Leis de Newton. Esta pesquisa é de cunho qualitativa, cuja abordagem metodológica tem como características fundamentais a ênfase na subjetividade e na complexidade dos fenômenos estudados. Desse modo, o trabalho aqui desenvolvido utilizou-se de métodos como entrevistas, grupos focais e observação participante, os pesquisadores buscaram compreender as perspectivas, significados, experiências dos participantes, permitindo uma análise mais rica e contextualizada dos temas investigados. A utilização do recurso didático aqui apresentado foi de grande valia para que os alunos adquirissem um melhor aprendizado a respeito das Leis de Newton, e isso ficou evidente através dos resultados mencionados nessa pesquisa, uma vez que das três Leis de Newton, apenas a segunda Lei foi a que mais apresentou distância da compreensão completa, tendo o professor que intervir com aulas mais teóricas e apresentação de exemplos práticos aos alunos, tornando as dificuldades apresentadas em menor potencial. A primeira e a terceira Lei obtiveram maior evidência nas produções realizadas pelos estudantes, dado o grau de complexidade ser menor. Além disso este trabalho serve de contribuição para o ensino de Física, tornando disponível um recurso didático interativo, lúdico e que aborda um conteúdo de importância no cotidiano das pessoas e que por vezes é de difícil entendimento. ABSTRACT: Physics is a discipline that, although it exists to explain phenomena that occur around us, is most often not understood by Basic Education students. This is due to the purely mathematical approach given by teachers. The phenomena studied appear to be distant from the students' daily lives. In this sense, the construction of collaborative knowledge that goes beyond the systematized instances of the classroom is essential for meaningful learning. Wenger's social theory of learning brings the approach of learning directly linked to the context of action, which is configured as an aspect of social practice. Therefore, this work aims to analyze the contributions of the use of comics in teaching and learning the subject of Physics, with the interest of relating Wenger's Social Theory of Learning with the teaching of Physics, enabling an approximation between the concepts studied and the individual's daily practices, through the production of the textual genre of comic strips with themes about Newton's Laws. This research is qualitative in nature, whose methodological approach has as its fundamental characteristics the emphasis on the subjectivity and complexity of the phenomena studied. Through methods such as in-depth interviews, focus groups and participant observation, researchers seek to understand the perspectives and meanings of participants' experiences, allowing a richer and more contextualized analysis of the topics investigated. Our material was of great value for students to acquire better learning about Newton's laws, and this was evident through the results mentioned in this research. Furthermore, this work serves as a contribution to the teaching of Physics, making available an interactive, playful teaching resource that addresses important content in people's daily lives and which is sometimes difficult to understand. Orientador: Prof. Dr. Micaías Andrade Rodrigues Examinador interno: Prof. Dr. Vinícius Jacques Examinador interno: Prof. Dr. Boniek Venceslau da Cruz Silva 2025-12-22T00:00:00Z