http://hdl.handle.net/123456789/188 2026-04-04T23:17:34Z http://hdl.handle.net/123456789/3605 ESCALA DE PRESSÃO ECONÔMICA: elaboração e validação de uma medida ARAÚJO, Sinara Fonseca Félix de RESUMO: A presente dissertação teve por objetivo realizar a elaboração da Escala de Pressão Econômica (EPE), bem como verificar as evidências de validade baseadas no conteúdo e na estrutura interna. Pesquisadores da temática propõem que a pressão econômica provoca estresse emocional nos membros da família, impactando o bem-estar individual e a dinâmica familiar e ainda consideram que essa pressão econômica envolve três dimensões teóricas: perda de renda, trabalho instável e alta carga de endividamento, que diz respeito à incapacidade de pagar as contas, a suprir as necessidades básicas e a evitar cortes nos gastos . Para tanto, foram realizados três estudos empíricos em formato de artigo. O Estudo I objetivou a realização de uma revisão sistemática da literatura sobre medidas referentes à mensuração da pressão econômica ou crise financeira. A partir das etapas de seleção, análise e sintetização dos estudos, 10 foram relevantes para ser avaliados. O Estudo II diz respeito ao processo de elaboração e busca de evidências de validade psicométrica da EPE. A etapa de elaboração dos itens teve por base os indicadores de pressão econômica propostos por Conger e Elder, os quais foram elaborados itens para as três dimensões teóricas. Em seguida, realizou-se a validade de conteúdo com a avaliação de oito juízes, que julgaram os itens em três aspectos: adequação, relevância e clareza. O Coeficiente de Validade de Conteúdo foi utilizado para avaliar os itens a partir dos escores dos juízes. Dentre os 33 itens, oito não se mantiveram acima do critério de 0,80, sendo excluídos e, a escala ficou composta por 25 itens. Posteriormente procurou-se obter evidências de validade de construto por meio de uma Análise Fatorial Exploratória. Nesta etapa, participaram 369 pessoas casadas (M=36,5; DP = 9,24) que responderam à EPE, o Questionário de manejo do dinheiro no casal e as informações sociodemográficas de forma presencial e via internet. Foi empregado o programa SPSS (versão 22), com a utilização de estatísticas descritivas a fim de caracterizar os participantes. Para a análise exploratória, utilizou-se o Factor 10.9.02, empregando-se rotação Promim, a análise paralela para reter os fatores, e o método de extração Unweighted Least Squares (ULS). A Análise Fatorial Exploratória (AFE) indicou uma solução de dois fatores com os respectivos índices de ajuste: χ²(251)=230,9, p < 0,01), CFI = 0,98, TLI=0,97 e RMSEA = 0,05, fair = 0,99 (IC 90% = 0,047 - 0,051). Após a exclusão de três itens, a escala ficou composta por 22 itens, onde o primeiro fator explicou 40,6% da variância total (α= 0,92). No Estudo III, que visou verificar evidências de validade convergente para a EPE com a DASS-21 (escala de depressão, ansiedade e estresse) e a Escala O´Leary- Porter (conflito conjugal). Fizeram parte da pesquisa 240 homens e mulheres com média de idade de 36,4 anos (DP=8,9), a maioria do sexo masculino (53,3%). Os resultados demonstraram índices satisfatórios de correlação significativa e positiva entre dimensões das escalas, apresentando correlações de intensidade fracas e moderadas, mas que representam uma direção teórica coerente. Os resultados demonstram que a EPE apresenta propriedades psicométricas adequadas, sugerindo ser uma medida útil para a avaliação das dificuldades financeiras nas famílias, bem como a relação com outros construtos quanto aos quesitos da validade convergente. ABSTRACT: The present master’s thesis aimed to formulate the Economic Pressure Scale (EPE), as well as checking the evidence of validity based on content and internal structure. Researchers on the subject propose that economic pressure causes emotional stress on family members, leading to a impact on individual well-being and family dynamics, this economic pressure involves three theoretical dimensions: loss of income, unstable work, high debt burden, leading to increased financial pressure referring to inability to pay bills, meet basic needs and avoid spending cuts. In view of the above objectives, the research is structured in article format, that so the Article I is a systematic review of the literature on existing scales to measure economic pressure or financial crisis, from the selection steps, analysis and synthesis of studies, Ten were relevant to be evaluated. Article II concerns the process of drafting and seeking evidence of validity of the EPE. The items elaboration stage is based on the theory proposed by Conger and Elder, which were elaborated items for the three theoretical dimensions. After that, the content validity was evaluated by eight judges, who judged the items in three aspects: adequacy, relevance and clarity. The Content Validity Coefficient was used to evaluate the items from the judges' scores. Among the 33 items, only eight did not stay above the 0.80 standard, being excluded and the scale consisted of 25 items. Subsequently, Evidence of construct validity was sought through a exploratory factor analysis. 369 married people participated in this stage (M=36,5; SD = 9,24) who responded to EPE and sociodemographic information in person and via the internet. The SPSS program (version 22) was used, using descriptive statistics to characterize the participants. For exploratory analysis Factor 10.9.02 was used, using Promim rotation, parallel analysis to retain factors; and the Unweighted Least Squares (ULS) extraction method. Exploratory Factor Analysis (EFA) indicated a two-factor solution, with the respective adjustment indices: χ² (251) = 230.9, p <0.01), CFI = 0.98, TLI = 0.97 and RMSEA = 0.05, fair = 0.99 (90% CI = 0.047 - 0.051). After excluding three items, the scale was composed of 22 items, where the first factor explained 40.6% of the total variance (α = 0.92). In Study III, which aimed to verify evidence of convergent validity of EPE with the DASS-21 (depression, anxiety and stress scale) and the O´Leary-Porter Scale (marital conflict). The study included 240 men and women with a mean age of 36.4 years (SD = 8.9), mostly males (53.3%). The results showed satisfactory indices of significant and positive correlation between scale dimensions, presenting weak and moderate intensity correlations, but representing a coherent theoretical direction. The results show that EPE has adequate psychometric properties, suggesting to be a useful measure for the evaluation of financial difficulties in families, as well as the relationship with other constructs regarding the co nvergent validity requirements. Orientadora: Prof. Dra. Sandra Elisa de Assis Freire Examinador interno: Prof. Dr. Emerson Diógenes de Medeiros Examinador externo: Prof. Dr. Valdiney Veloso Gouveia - UFPB 2024-09-23T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/3476 EFEITOS DE TREINOS DE HABILIDADES SOCIAIS EM BULLYING ESCOLAR E SAÚDE MENTAL DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES: revisão sistemática com metanálise CERQUEIRA, Iara Sampaio RESUMO: O bullying escolar, violência que ocorre entre pares no contexto escolar, repetitivamente, a partir de desigualdade de poder, e com capacidade de gerar sofrimento, pode prejudicar a saúde mental de crianças e adolescentes. Pensar estratégias de prevenção de violência, controle/prevenção de psicopatologias, e promoção de saúde se fazem necessário frente a grande ocorrência desse fenômeno, e as Habilidades Sociais tem sido exploradas com esse fim. Reunir evidências sobre a relação desses fenômenos é importante para prática clínica, e contexto escolar, assim o objetivo desta dissertação foi apresentar os efeitos do Treino de Habilidades Sociais em bullying escolar e saúde mental de crianças e adolescentes. Para tanto, foi realizada uma revisão sistemática com metanálise. O método contemplou buscas nas bases de dados: Embase, Pubmed, Cinahl, PsycoINFO, Cochrane, Scielo, e Lilacs. Considerando todos os estudos publicados, a seleção foi feita utilizando o Covidence, a partir de critérios de inclusão e exclusão, que se basearam na estratégia PICOT. A análise de dados foi realizada através de formulário de extração de dados Cochrane e metanálise com o software Review Menager. Os resultados dos dois estudos incluídos indicaram eficiência do Treino de Habilidades Sociais, apesar de as metanálises inferirem efeito nulo, e muito baixa recomendação em relação à bullying -0.01 [-0.11, 0.09], e a saúde mental 1.06 [1.03, 3.14]. Há necessidade de novas pesquisas empíricas que verifiquem os efeitos do THS, com intuito de maximizar sua eficácia, e assim agregar contribuições na vida de crianças e adolescentes. ABSTRACT: School bullying, a violence that occurs repetitively between peers in the school context, from the inequality of power, with the capacity to generate suffering, it can harm the mental health of children and adolescents. Thinking about violence prevention strategies, control/prevention of psychopathologies and health promotion are necessary in view of the large occurrence of this phenomenon, and Social Skills has been explored for this purpose. Gathering evidence on the relationship of these phenomena is important for clinical practice and school context, so the aim of this dissertation was to present the effects of Social Skills Training on school bullying and mental health of children and adolescents. For that, a systematic review with meta-analysis The method included searches in databases: Embase, Pubmed, Cinahl, PsycoINFO, Cochrane, Scielo, and Lilacs. Considering all published studies, the selection was made using Covidence, based on inclusion and exclusion criteria, which were based on the PICOT strategy. Data analysis was performed using a Cochrane data extraction form and the Review Menager software. The results of the two studies included indicated the potential of Social Skills Training for students, despite inferring a null effect for it and a very low recommendation in relation to bullying -0.01 [-0.11, 0.09] and mental health 1.06 [1.03, 3.14]. There is a need for further empirical research to verify the effects of social skills training, in order to help maximize its effectiveness, and this way, adding contributions to the lives of children and adolescents. Orientadora: Profª. Drª. Paloma Cavalcante Bezerra de Medeiros Co-orientador: Prof. Dr. Emerson Diógenes de Medeiros Examinador exterrno: Prof. Dr. Ricardo Neves Couto (UNIRB) 2023-11-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/3451 ASSOCIAÇÃO ENTRE O TEMPO DE EXPOSIÇÃO ÀS TELAS E O RECONHECIMENTO DAS EXPRESSÕES FACIAIS EMOCIONAIS EM CRIANÇAS VALE, Nielsen Ricardo Ferreira RESUMO O tempo em que as crianças passam em frente às telas tem aumentado nos últimos anos; com isso, as interações sociais face a face sofreram modificações. Entretanto, poucos estudos têm investigado os indícios de associação entre o Tempo de Tela (TT) e o Reconhecimento das Expressões Faciais Emocionais (Refe). Dessa forma, a presente dissertação propõe dois estudos. O primeiro estudo corresponde a uma revisão sistemática, que buscou responder à seguinte questão: o que a literatura tem identificado como associação entre o TT e as emoções em crianças? Para tanto, foi realizado um levantamento de artigos nas bases PubMed, Scielo e Web of Science,a partir da combinação dos seguintes descritores: screen time, children, child, emotion, emotions, emotional. A qualidade dos artigos foi avaliada a partir da estrutura recomendada pela Preferred Reporting Items for Systematic Review and Meta-analyses: The PRISMA Statement, e uma análise de conteúdo dos resultados foi realizada pelo software IraMuTeQ, a fim de obter uma Nuvem de Palavras e uma Análise de Similitude. Foram selecionados 11 artigos que compuseram três categorias: O segundo estudo teve por objetivo investigar a associação entre o tempo de exposição diária às telas com o Refe. Participaram 60 crianças, entre oito e onze anos de ambos os sexos, que formaram o grupo controle (até duas 2 h de telas diárias) n = 30; Midade = 9,43 anos; DP= 1,17 e o grupo de estudo (tempo superior à 2 h de telas) n= 30; Midade = 9,45; DP= 1,13. Utilizou-se os seguintes questionários: sociodemográfico, rastreio do desenvolvimento e o Teste de Acuidade. O Refe foi avaliado por meio do Banco de Expressões Emocionais Brasileiro e o uso das mídias de telas foi monitorado pelo Diário do uso de mídias. Os resultados indicaram que as variáveis: alegria 40% (p= 0,01) e 55 % (p= 0,04), medo 70% (p= 0,03) e tristeza 40% (p= 0,02), apresentaram associação entre as variáveis “tempo de tela” e “as emoções em faces e suas intensidades”, indicando que o Grupo de Estudo (GE) acertou significantemente menos estas intensidades em relação ao Grupo Controle (GC). As crianças que fazem mais uso do tempo de telas tiveram desempenho inferior em relação às crianças que não são expostas a um longo tempo de tela. ABSTRACT Mobile technology devices have become common at all ages; however, the consequences for children must be evaluated. This dissertation explored the effects of prolonged use of screen media on children's recognition of emotional facial expressions. Thus, the present study proposes two studies. The first corresponds to a systematic review, which sought to answer the following question: what has the literature identified as an association between TT and emotions in children? To this end, a survey of articles was carried out in the PubMed, Scielo, and Web of Science databases based on the combination of the following descriptors: screen time, children, child, emotion, emotions, and emotional. The quality of the articles was evaluated based on the structure recommended by Preferred Reporting Items for Systematic Review and Meta-analyses: The PRISMA Statement, and a content analysis of the results was performed using the IraMuTeQ software to obtain a Word Cloud and a Similitude Analysis. Eleven articles were selected who offered discussions based on the result obtained through the word cloud, similarity analysis and the analyzed categories: age, gender and problems in global development. The second study aimed to investigate the association between the time of daily exposure to screens and Refe. Participated 60 children between eight and eleven years old of both genders, who formed the control group (up to two 2 h of daily screens) n = 30; Age = 9.43 years; STDEV = 1.17 and the study group (time greater than 2 h of screens) n = 30; Mean = 9.45; STDEV = 1.13. The following questionnaires were used: sociodemographic, development screening, and the Acuity Test and Freiburg Vision Test. The Refe was evaluated using the Brazilian Emotional Expression Bank, and the use of screen media was monitored by the Media Usage Diary. The results indicated that the variables: happiness 40% (p = 0.01) and 55% (p = 0.04), fear 70% (p = 0.03), and sadness 40% (p = 0, 02) showed an association between the variables “screen time” and “emotions in faces and their intensities”, indicating that the Study Group (SG) hit these intensities significantly less than the Control Group (GC). Children who use more screen time performed worse than children who are not exposed to a lot of screen time. Orientadora: Dra. Ana Raquel de Oliveira Examinador interno: Prof. Dr. Émerson Diógenes de Medeiros Examinador externo: Prof. Dr. Nelson Torres-Alves (UFPB) 2023-10-25T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/3327 TRAJETÓRIAS ESCOLARES DE PIAUIENSES CEGOS E SUAS LUTAS PELO DIREITO À EDUCAÇÃO: análises da psicologia escolar crítica Oliveira Filho, Geovane de Sousa RESUMO: O objetivo da presente dissertação de mestrado foi de compreender as trajetórias de escolarização de pessoas cegas piauienses a partir de suas memórias sociais. Teve como objetivos específicos: Identificar nas memórias sociais das trajetórias de escolarização de pessoas cegas piauienses, situações consideradas negativas e positivas vivenciadas no espaço escolar; analisar a relação existente entre a busca por direitos sociais pelas pessoas cegas e ampliação progressiva de inserção delas no sistema formal de ensino piauiense; conhecer a partir das trajetórias escolares de pessoas cegas piauienses os diferentes elementos contribuintes e aspectos influenciadores para e inserção do mundo do trabalho. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, com a metodologia da História Oral, pelo viés das narrativas de trajetórias de vida escolar. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) da Universidade Federal do Piauí, sob o número do parecer: 4.077.490. Participaram da pesquisa 10 pessoas cegas que vivenciaram a escolarização básica no estado do Piauí, sendo seis do sexo feminino e quatro do sexo masculino, com idades entre 18 a 50 anos de idade. As entrevistas para narração dos depoimentos foram realizadas de maneira virtual por meio do aplicativo Google Meet. As análises foram feitas a partir da Análise de Conteúdo Temática e teoricamente a partir de pressupostos que embasam a Psicologia Escolar Crítica, com destaque à Psicologia Histórico-cultural e à Pedagogia Histórico-Crítica. A descrição empírica dos dados foi dividida em dois estudos, o primeiro intitulado – “Como foi ser aluno cego na escola?: Trajetórias da escolarização de piauienses cegos”, e o segundo estudo, intitulado: Escolarização de cegos piauienses: memórias sociais e lutas por direitos educacionais”. Entre os achados do primeiro estudo, destacam-se a dificuldade de mediação 11 dos conhecimentos em sala de aula, sem o uso de instrumentos e meios adequados para a inclusão. Também foi identificada exclusão por parte dos colegas, exclusão essa que ora vinha de expressa de forma explícita (agressões físicas, agressões verbais, etc.), como de forma sutil (exclusão de trabalhos em grupo, evitação de diálogos, etc.). Já entre os aspectos positivos, destacam-se a importância da relação afetuosa e de convívio social com alguns colegas e trabalhadores da educação, que motivaram a permanência dessas pessoas na escola apesar das dificuldades enfrentadas. Vale destacar como importante fonte de apoio a Associação de Cegos do Piauí (ACEP), que foi elencada nos depoimentos enquanto uma instituição de apoio no processo de escolarização. Já o estudo 2, evidenciou as trajetórias de luta das pessoas cegas pelos direitos à escolarização, bem como do papel dessa instituição no processo de preparação para a vida social posterior à Educação Básica. O estudo revelou que nas trajetórias de escolarização das pessoas cegas no estado do Piauí, houve a necessidade de luta pelos direitos à escolarização ao longo do processo educacional da Educação Básica. Tais dificuldades encontram-se desde o direito negado de realização de matrículas, quanto no processo de ensino-aprendizagem na sala de aula com práticas excludentes. Tais lutas e dificuldades, serviram de motivação para a escolha profissional após a escolarização básica. Apontou-se, com os estudos, a necessidade de formação política das pessoas cegas do estado, bem como de suas famílias, a respeito dos seus direitos ligados à escolarização e cidadania, assim como a necessidade de uma maior comunicação entre as demandas educacionais das pessoas cegas, com o poder legislativo e as políticas públicas de formação de professores e de inclusão escolar. ABSTRACT: The objective of this master's thesis was to understand the trajectories of schooling of blind people from Piauí based on their social memories. Its specific objectives were: To identify in the social memories of the schooling trajectories of blind people from Piauí, situations considered negative and positive experienced in the school space; analyze the relationship between the search for social rights by blind people and the progressive expansion of their insertion in the formal education system in Piauí; to know, from the school trajectories of blind people from Piauí, the different contributing elements and influencing aspects for and insertion in the world of work. It was a qualitative, descriptive research, with the methodology of Oral History, through the bias of narratives of school life trajectories. The research was approved by the Research Ethics Committee (CEP) of the Federal University of Piauí, under the opinion number: 4,077,490. Ten blind people who experienced basic schooling in the state of Piauí participated in the research, six females and four males, aged between 18 and 50 years old. Interviews to narrate the testimonies were carried out virtually through the Google Meet application. The analyzes were made from the Thematic Content Analysis and theoretically from assumptions that support Critical School Psychology, with emphasis on Historicalcultural Psychology and Historical-Critical Pedagogy. The empirical description of the data was divided into two studies, the first entitled - "What was it like to be a blind student at school?: Trajectories of schooling of blind Piauí people", and the second study, entitled: Schooling of blind Piauí: social memories and struggles for educational rights”. Among the findings of the first study, the difficulty of mediating knowledge in the classroom, without the use of appropriate instruments and means for inclusion, stands out. Exclusion on the part of colleagues was also identified, an exclusion that was sometimes expressed explicitly (physical aggression, verbal aggression, etc.), as well as in a subtle way (exclusion of group work, avoidance of dialogues, etc.). Among the positive aspects, the importance of the affectionate 13 relationship and social interaction with some colleagues and education workers stand out, which motivated the permanence of these people in school despite the difficulties faced. It is worth highlighting as an important source of support the Association of the Blind of Piauí (ACEP), which was listed in the testimonies as a support institution in the schooling process. Study 2, on the other hand, evidenced the struggle trajectories of blind people for the rights to schooling, as well as the role of this institution in the process of preparation for social life after Basic Education. The study revealed that in the trajectories of schooling of blind people in the state of Piauí, there was a need to fight for schooling rights throughout the educational process of Basic Education. Such difficulties range from the denied right to enrolment, as well as in the teaching-learning process in the classroom with exclusionary practices. Such struggles and difficulties served as motivation for the professional choice after basic schooling. The studies highlighted the need for political training of blind people in the state, as well as their families, regarding their rights related to schooling and citizenship, as well as the need for greater communication between the educational demands of people with the legislative power and public policies for teacher training and school inclusion. Orientador: Prof. Dr. Fauston Negreiros Examinador: Prof. Dra. Raquel Pereira Belo Examinador externo: Prof. Dr. Carlos Eduardo Gonçalves Leal - UniFSA 2023-05-30T00:00:00Z