Mestrado em Psicologia
http://hdl.handle.net/123456789/1808
Nesta Coleção serão depositadas todas as Dissertações do Mestrado em Psicologia do Campus Ministro Reis Veloso - Parnaíba.2024-02-23T00:39:59ZEFEITOS DE TREINOS DE HABILIDADES SOCIAIS EM BULLYING ESCOLAR E SAÚDE MENTAL DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES: revisão sistemática com metanálise
http://hdl.handle.net/123456789/3476
EFEITOS DE TREINOS DE HABILIDADES SOCIAIS EM BULLYING ESCOLAR E SAÚDE MENTAL DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES: revisão sistemática com metanálise
CERQUEIRA, Iara Sampaio
RESUMO:
O bullying escolar, violência que ocorre entre pares no contexto escolar, repetitivamente, a partir de desigualdade de poder, e com capacidade de gerar sofrimento, pode prejudicar a saúde mental de crianças e adolescentes. Pensar estratégias de prevenção de violência, controle/prevenção de psicopatologias, e promoção de saúde se fazem necessário frente a grande ocorrência desse fenômeno, e as Habilidades Sociais tem sido exploradas com esse fim. Reunir evidências sobre a relação desses fenômenos é importante para prática clínica, e contexto escolar, assim o objetivo desta dissertação foi apresentar os efeitos do Treino de Habilidades Sociais em bullying escolar e saúde mental de crianças e adolescentes. Para tanto, foi realizada uma revisão sistemática com metanálise. O método contemplou buscas nas bases de dados: Embase, Pubmed, Cinahl, PsycoINFO, Cochrane, Scielo, e Lilacs. Considerando todos os estudos publicados, a seleção foi feita utilizando o Covidence, a partir de critérios de inclusão e exclusão, que se basearam na estratégia PICOT. A análise de dados foi realizada através de formulário de extração de dados Cochrane e metanálise com o software Review Menager. Os resultados dos dois estudos incluídos indicaram eficiência do Treino de Habilidades Sociais, apesar de as metanálises inferirem efeito nulo, e muito baixa recomendação em relação à bullying -0.01 [-0.11, 0.09], e a saúde mental 1.06 [1.03, 3.14]. Há necessidade de novas pesquisas empíricas que verifiquem os efeitos do THS, com intuito de maximizar sua eficácia, e assim agregar contribuições na vida de crianças e adolescentes.
ABSTRACT:
School bullying, a violence that occurs repetitively between peers in the school context, from the inequality of power, with the capacity to generate suffering, it can harm the mental health of children and adolescents. Thinking about violence prevention strategies, control/prevention of psychopathologies and health promotion are necessary in view of the large occurrence of this phenomenon, and Social Skills has been explored for this purpose. Gathering evidence on the relationship of these phenomena is important for clinical practice and school context, so the aim of this dissertation was to present the effects of Social Skills Training on school bullying and mental health of children and adolescents. For that, a systematic review with meta-analysis The method included searches in databases: Embase, Pubmed, Cinahl, PsycoINFO, Cochrane, Scielo, and Lilacs. Considering all published studies, the selection was made using Covidence, based on inclusion and exclusion criteria, which were based on the PICOT strategy. Data analysis was performed using a Cochrane data extraction form and the Review Menager software. The results of the two studies included indicated the potential of Social Skills Training for students, despite inferring a null effect for it and a very low recommendation in relation to bullying -0.01 [-0.11, 0.09] and mental health 1.06 [1.03, 3.14]. There is a need for further empirical research to verify the effects of social skills training, in order to help maximize its effectiveness, and this way, adding contributions to the lives of children and adolescents.
Orientadora: Profª. Drª. Paloma Cavalcante Bezerra de Medeiros
Co-orientador: Prof. Dr. Emerson Diógenes de Medeiros
Examinador exterrno: Prof. Dr. Ricardo Neves Couto (UNIRB)
2023-11-09T00:00:00ZASSOCIAÇÃO ENTRE O TEMPO DE EXPOSIÇÃO ÀS TELAS E O RECONHECIMENTO DAS EXPRESSÕES FACIAIS EMOCIONAIS EM CRIANÇAS
http://hdl.handle.net/123456789/3451
ASSOCIAÇÃO ENTRE O TEMPO DE EXPOSIÇÃO ÀS TELAS E O RECONHECIMENTO DAS EXPRESSÕES FACIAIS EMOCIONAIS EM CRIANÇAS
VALE, Nielsen Ricardo Ferreira
RESUMO
O tempo em que as crianças passam em frente às telas tem aumentado nos últimos anos; com
isso, as interações sociais face a face sofreram modificações. Entretanto, poucos estudos têm
investigado os indícios de associação entre o Tempo de Tela (TT) e o Reconhecimento das
Expressões Faciais Emocionais (Refe). Dessa forma, a presente dissertação propõe dois
estudos. O primeiro estudo corresponde a uma revisão sistemática, que buscou responder à
seguinte questão: o que a literatura tem identificado como associação entre o TT e as
emoções em crianças? Para tanto, foi realizado um levantamento de artigos nas bases
PubMed, Scielo e Web of Science,a partir da combinação dos seguintes descritores: screen
time, children, child, emotion, emotions, emotional. A qualidade dos artigos foi avaliada a
partir da estrutura recomendada pela Preferred Reporting Items for Systematic Review and
Meta-analyses: The PRISMA Statement, e uma análise de conteúdo dos resultados foi
realizada pelo software IraMuTeQ, a fim de obter uma Nuvem de Palavras e uma Análise de
Similitude. Foram selecionados 11 artigos que compuseram três categorias: O segundo estudo
teve por objetivo investigar a associação entre o tempo de exposição diária às telas com o
Refe. Participaram 60 crianças, entre oito e onze anos de ambos os sexos, que formaram o
grupo controle (até duas 2 h de telas diárias) n = 30; Midade
= 9,43 anos; DP= 1,17 e o grupo
de estudo (tempo superior à 2 h de telas) n= 30; Midade
= 9,45; DP= 1,13. Utilizou-se os
seguintes questionários: sociodemográfico, rastreio do desenvolvimento e o Teste de
Acuidade. O Refe foi avaliado por meio do Banco de Expressões Emocionais Brasileiro e o
uso das mídias de telas foi monitorado pelo Diário do uso de mídias. Os resultados indicaram
que as variáveis: alegria 40% (p= 0,01) e 55 % (p= 0,04), medo 70% (p= 0,03) e tristeza
40% (p= 0,02), apresentaram associação entre as variáveis “tempo de tela” e “as emoções em
faces e suas intensidades”, indicando que o Grupo de Estudo (GE) acertou significantemente
menos estas intensidades em relação ao Grupo Controle (GC). As crianças que fazem mais
uso do tempo de telas tiveram desempenho inferior em relação às crianças que não são
expostas a um longo tempo de tela.
ABSTRACT
Mobile technology devices have become common at all ages; however, the consequences for
children must be evaluated. This dissertation explored the effects of prolonged use of screen
media on children's recognition of emotional facial expressions. Thus, the present study
proposes two studies. The first corresponds to a systematic review, which sought to answer
the following question: what has the literature identified as an association between TT and
emotions in children? To this end, a survey of articles was carried out in the PubMed, Scielo,
and Web of Science databases based on the combination of the following descriptors: screen
time, children, child, emotion, emotions, and emotional. The quality of the articles was
evaluated based on the structure recommended by Preferred Reporting Items for Systematic
Review and Meta-analyses: The PRISMA Statement, and a content analysis of the results was
performed using the IraMuTeQ software to obtain a Word Cloud and a Similitude Analysis.
Eleven articles were selected who offered discussions based on the result obtained through
the word cloud, similarity analysis and the analyzed categories: age, gender and problems in
global development. The second study aimed to investigate the association between the time
of daily exposure to screens and Refe. Participated 60 children between eight and eleven
years old of both genders, who formed the control group (up to two 2 h of daily screens) n =
30; Age = 9.43 years; STDEV = 1.17 and the study group (time greater than 2 h of screens) n
= 30; Mean = 9.45; STDEV = 1.13. The following questionnaires were used:
sociodemographic, development screening, and the Acuity Test and Freiburg Vision Test.
The Refe was evaluated using the Brazilian Emotional Expression Bank, and the use of
screen media was monitored by the Media Usage Diary. The results indicated that the
variables: happiness 40% (p = 0.01) and 55% (p = 0.04), fear 70% (p = 0.03), and sadness
40% (p = 0, 02) showed an association between the variables “screen time” and “emotions in
faces and their intensities”, indicating that the Study Group (SG) hit these intensities
significantly less than the Control Group (GC). Children who use more screen time
performed worse than children who are not exposed to a lot of screen time.
Orientadora: Dra. Ana Raquel de Oliveira
Examinador interno: Prof. Dr. Émerson Diógenes de Medeiros
Examinador externo: Prof. Dr. Nelson Torres-Alves (UFPB)
2023-10-25T00:00:00ZTRAJETÓRIAS ESCOLARES DE PIAUIENSES CEGOS E SUAS LUTAS PELO DIREITO À EDUCAÇÃO: análises da psicologia escolar crítica
http://hdl.handle.net/123456789/3327
TRAJETÓRIAS ESCOLARES DE PIAUIENSES CEGOS E SUAS LUTAS PELO DIREITO À EDUCAÇÃO: análises da psicologia escolar crítica
Oliveira Filho, Geovane de Sousa
RESUMO: O objetivo da presente dissertação de mestrado foi de compreender as trajetórias de
escolarização de pessoas cegas piauienses a partir de suas memórias sociais. Teve como
objetivos específicos: Identificar nas memórias sociais das trajetórias de escolarização de
pessoas cegas piauienses, situações consideradas negativas e positivas vivenciadas no espaço
escolar; analisar a relação existente entre a busca por direitos sociais pelas pessoas cegas e
ampliação progressiva de inserção delas no sistema formal de ensino piauiense; conhecer a
partir das trajetórias escolares de pessoas cegas piauienses os diferentes elementos
contribuintes e aspectos influenciadores para e inserção do mundo do trabalho. Tratou-se de
uma pesquisa qualitativa, descritiva, com a metodologia da História Oral, pelo viés das
narrativas de trajetórias de vida escolar. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em
Pesquisa (CEP) da Universidade Federal do Piauí, sob o número do parecer: 4.077.490.
Participaram da pesquisa 10 pessoas cegas que vivenciaram a escolarização básica no estado
do Piauí, sendo seis do sexo feminino e quatro do sexo masculino, com idades entre 18 a 50
anos de idade. As entrevistas para narração dos depoimentos foram realizadas de maneira
virtual por meio do aplicativo Google Meet. As análises foram feitas a partir da Análise de
Conteúdo Temática e teoricamente a partir de pressupostos que embasam a Psicologia Escolar
Crítica, com destaque à Psicologia Histórico-cultural e à Pedagogia Histórico-Crítica. A
descrição empírica dos dados foi dividida em dois estudos, o primeiro intitulado – “Como foi
ser aluno cego na escola?: Trajetórias da escolarização de piauienses cegos”, e o segundo
estudo, intitulado: Escolarização de cegos piauienses: memórias sociais e lutas por direitos
educacionais”. Entre os achados do primeiro estudo, destacam-se a dificuldade de mediação
11
dos conhecimentos em sala de aula, sem o uso de instrumentos e meios adequados para a
inclusão. Também foi identificada exclusão por parte dos colegas, exclusão essa que ora vinha
de expressa de forma explícita (agressões físicas, agressões verbais, etc.), como de forma sutil
(exclusão de trabalhos em grupo, evitação de diálogos, etc.). Já entre os aspectos positivos,
destacam-se a importância da relação afetuosa e de convívio social com alguns colegas e
trabalhadores da educação, que motivaram a permanência dessas pessoas na escola apesar das
dificuldades enfrentadas. Vale destacar como importante fonte de apoio a Associação de
Cegos do Piauí (ACEP), que foi elencada nos depoimentos enquanto uma instituição de apoio
no processo de escolarização. Já o estudo 2, evidenciou as trajetórias de luta das pessoas cegas
pelos direitos à escolarização, bem como do papel dessa instituição no processo de preparação
para a vida social posterior à Educação Básica. O estudo revelou que nas trajetórias de
escolarização das pessoas cegas no estado do Piauí, houve a necessidade de luta pelos direitos
à escolarização ao longo do processo educacional da Educação Básica. Tais dificuldades
encontram-se desde o direito negado de realização de matrículas, quanto no processo de
ensino-aprendizagem na sala de aula com práticas excludentes. Tais lutas e dificuldades,
serviram de motivação para a escolha profissional após a escolarização básica. Apontou-se,
com os estudos, a necessidade de formação política das pessoas cegas do estado, bem como
de suas famílias, a respeito dos seus direitos ligados à escolarização e cidadania, assim como
a necessidade de uma maior comunicação entre as demandas educacionais das pessoas cegas,
com o poder legislativo e as políticas públicas de formação de professores e de inclusão
escolar.
ABSTRACT: The objective of this master's thesis was to understand the trajectories of schooling of blind
people from Piauí based on their social memories. Its specific objectives were: To identify in
the social memories of the schooling trajectories of blind people from Piauí, situations
considered negative and positive experienced in the school space; analyze the relationship
between the search for social rights by blind people and the progressive expansion of their
insertion in the formal education system in Piauí; to know, from the school trajectories of
blind people from Piauí, the different contributing elements and influencing aspects for and
insertion in the world of work. It was a qualitative, descriptive research, with the methodology
of Oral History, through the bias of narratives of school life trajectories. The research was
approved by the Research Ethics Committee (CEP) of the Federal University of Piauí, under
the opinion number: 4,077,490. Ten blind people who experienced basic schooling in the state
of Piauí participated in the research, six females and four males, aged between 18 and 50 years
old. Interviews to narrate the testimonies were carried out virtually through the Google Meet
application. The analyzes were made from the Thematic Content Analysis and theoretically
from assumptions that support Critical School Psychology, with emphasis on Historicalcultural Psychology and Historical-Critical Pedagogy. The empirical description of the data
was divided into two studies, the first entitled - "What was it like to be a blind student at
school?: Trajectories of schooling of blind Piauí people", and the second study, entitled:
Schooling of blind Piauí: social memories and struggles for educational rights”. Among the
findings of the first study, the difficulty of mediating knowledge in the classroom, without the
use of appropriate instruments and means for inclusion, stands out. Exclusion on the part of
colleagues was also identified, an exclusion that was sometimes expressed explicitly (physical
aggression, verbal aggression, etc.), as well as in a subtle way (exclusion of group work,
avoidance of dialogues, etc.). Among the positive aspects, the importance of the affectionate
13
relationship and social interaction with some colleagues and education workers stand out,
which motivated the permanence of these people in school despite the difficulties faced. It is
worth highlighting as an important source of support the Association of the Blind of Piauí
(ACEP), which was listed in the testimonies as a support institution in the schooling process.
Study 2, on the other hand, evidenced the struggle trajectories of blind people for the rights
to schooling, as well as the role of this institution in the process of preparation for social life
after Basic Education. The study revealed that in the trajectories of schooling of blind people
in the state of Piauí, there was a need to fight for schooling rights throughout the educational
process of Basic Education. Such difficulties range from the denied right to enrolment, as well
as in the teaching-learning process in the classroom with exclusionary practices. Such
struggles and difficulties served as motivation for the professional choice after basic
schooling. The studies highlighted the need for political training of blind people in the state,
as well as their families, regarding their rights related to schooling and citizenship, as well as
the need for greater communication between the educational demands of people with the
legislative power and public policies for teacher training and school inclusion.
Orientador: Prof. Dr. Fauston Negreiros
Examinador: Prof. Dra. Raquel Pereira Belo
Examinador externo: Prof. Dr. Carlos Eduardo Gonçalves Leal - UniFSA
2023-05-30T00:00:00ZDIAGNÓSTICOS DE TDAH E MEDICALIZAÇÃO DA VIDA: estudos de caso em psicologia escolar com crianças do Piauí
http://hdl.handle.net/123456789/3300
DIAGNÓSTICOS DE TDAH E MEDICALIZAÇÃO DA VIDA: estudos de caso em psicologia escolar com crianças do Piauí
CANDEIRA, Bruna Saraiva
RESUMO: A presente pesquisa objetivou analisar a repercussão do diagnóstico de TDAH na vida de
crianças diagnosticadas com o transtorno, através de quatro estudos de caso: Mateus de 7 anos
e Rafael de 7 anos, estudantes de escolas públicas, e Renan de 10 anos e Caio de 12 anos, alunos
de escolas particulares. Para a composição dos casos, foram realizadas entrevistas de modo
virtual (em virtude da Pandemia da Covid-19) com professoras, familiares e com as próprias
crianças participantes da pesquisa. Os casos foram analisados a partir da perspectiva da
Psicologia Escolar Crítica. A partir desta pesquisa foi possível estabelecer que as reverberações
do diagnóstico de TDAH ocorrem em um contexto social marcado pela Medicalização e pela
visão da Corrente Organicista de explicação do TDAH. Assim, o diagnóstico gera impactos na
vida da criança antes mesmo de concretizar-se: ainda no processo diagnóstico, quando a criança
passa a frequentar especialistas da saúde no intuito de descobrirem o que há de errado com ela.
As intervenções (medicamentosas e de demais terapias, sobretudo psicoterapia e terapia
ocupacional) são assoluções prescritas para o problema encontrado: no caso, o TDAH. Percebese a importância de pensar intervenções para além das intervenções na própria criança,uma vez
que projetos de intervenções e modificações nos fatores socioeducacionais tem potencial para
promover novas possibilidades de comportamento para a criança, visto que tal comportamento
se manifestada em determinados contextos. Isso demonstra a relevância do olhar da Corrente
Histórico-Cultural, buscando uma compreensão ampliada de cada caso, considerando e
buscando driblar as lentes colocadas pelo fenômeno da Medicalização, para propor novas
alternativas de consideração ao fato TDAH. Com relação às realidade distintas das crianças
matriculadas na rede pública de ensino e na rede particular de ensino da cidade deParnaíba,
percebeu-se que conforme o modo de ensino (dentro da realidade de ensino remoto) há
divergências na motivação e no envolvimento da criança durante a aula, assim como que as
condições financeiras da família interferem no acesso e na quantidade de tratamentos de saúde
feitos pela criança após serem prescritos pelo neuropediatra.
ABSTRACT: This research aimed to analyze the impact of ADHD diagnosis in the lives of children diagnosed
with the disorder, through four case studies: Mateus, 7 years old and Rafael, 7 years old, public
school students, and Renan, 10 years old and Caio de 12 years old, private school students. For
the composition of the cases, interviews were carried out in a virtual way (due to the Covid-19
Pandemic) with teachers, family members and with the children participating in the research.
The cases were analyzed from the perspective of Critical School Psychology. From this
research, it was possible to establish that the reverberations of ADHD diagnosis occur in a social
context marked by Medicalization and by the view of the Organicist Current of ADHD
explanation. Thus, the diagnosis has an impact on the child's life even before it materializes:
still in the diagnostic process, when the child starts to attend health specialists in order to find
out what is wrong with him. Interventions (drugs and other therapies, especially psychotherapy
and occupational therapy) are the prescribed solutions for the problem found: in this case,
ADHD. The importance of thinking about interventions beyond interventions on the child itself
is perceived, since intervention projects and changes in socio-educational factors have the
potential to promote new possibilities of behavior for the child, assuch behavior manifests itself
in certain contexts. This demonstrates the relevance of the view of the Historical-Cultural
Current, seeking an expanded understanding of each case, considering and trying to circumvent
the lenses placed by the phenomenon of Medicalization, to propose new alternatives for
considering the ADHD fact. Regarding the different realities of children enrolled in the public
school system and in the private school system in the city of Parnaíba, it was noticed that,
depending on the mode of teaching (within the reality of remote learning), there are divergences
in the child's motivation and involvement. during class, as well as that the family's financial
conditions interfere with the access and quantity of health treatments performed by the child
after being prescribed by the neuropediatrician.
Orientador: Prof. Dr. Fauston Negreiros
Examinador: Profa. Dr. Ludgleydson Fernandes de Araújo
Examinador externo: Profa. Dra. Marilene Proença Rebello de Souza - USP
2023-05-23T00:00:00Z